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覃山学校(杜威+夏山模式)纪实

楼主:precom 时间:2013-10-01 13:04:37 点击:3729 回复:638
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  覃山学校介绍及办学理念: http://blog.sina.com.cn/s/articlelist_2156135740_7_1.html



  在杂谈的老贴:



  http://bbs.tianya.cn/post-free-2718002-1.shtml 追求梦想:从零开始创办微型理念小学,实践我的教育理想



  在家有学童老贴:

  http://bbs.tianya.cn/post-767-6270-1.shtml 四十为师 ,开始我的教育人生 (日志)



  新浪博客:http://blog.sina.com.cn/precom
楼主precom 时间:2013-10-01 13:05:18
  #2013-09-02 星期一 雨

  覃山学校开学第一天 (--By 皮蛋老师)

  个人日志:

  皮蛋老师自己今天上了两节课,第二节的科学课,第四节的社会课。 第一节课的实验只完成一半,社会课的内容刚好用完时间。 5个孩子,除了BFP,其他4个孩子上课都能认真互动。LKL今天有些让我意外,并没有像原来在学前班时那样完全地不参与,到处乱爬,不过三三老师反映在她的“阅读与戏剧”的课堂上,这家伙完全不听指挥,像小狗一样满教室地爬着。

  学校日志:

  作息时间及睡觉情况: 6点起床,19:50睡觉。 经过5个孩子的一致选择,中午不午睡。 晚睡规则是,如果晚上有人影响他人睡觉,第二天就必须午睡。 昨天与今天晚上,孩子们都很安静,看来都非常地讨厌午睡了,这种讨厌让他们能如此自律地忍住睡觉不说话。
  昨天晚睡觉时和今天中午,BYX哭了许久说要回去,可今天晚上说了好几次“这个学校好玩,我星期六才会回去”。5个孩子,除了她一人哭泣过要回去,其他4个男孩子均没有流过眼泪说要回家。
  昨天晚上大约3点钟,被不知哪儿传来的咳嗽声(可能是左右前后的邻居,也可能是二楼的孩子),下二楼去看了一下,除了ZJ,其他几个孩子基本上都掀开了被子,看来有必要给每人弄一个睡袋,然后上面再盖被子,要不然每天半夜起来一次也真受不了。

  吃饭:

  除了ZJ饭量欠佳,其他几个孩子吃得我们三个老师一样多,还好没有胖子,要不然真会考虑限制一下他们的食量。 BYX竟然还是没吃够,这种胃口是让老师感到高兴的,但老师不会满足这种要求。

  自由时间:

  孩子们的自由时间从13:30-17:30,整整4个小时。 或许是玩得太消耗体能,有孩子在17:00时问老师什么时候晚餐。 下午3个小一点的孩子基本上一直在院子里自由玩耍,而两个大一点的孩子,有明显的不同,花了一些时间在二楼的图书室要求老师给读故事。 皮蛋老师下午一直在做手工活,孩子们偶尔过来看看并问一问皮蛋老师在做什么。

  晚上自由阅读时间:

  除了LKL,其他孩子都知道规则,下午已自由活动了,晚上不能玩玩具。 但LKL完全忽视规则,一直在玩玩具,并不看书。 昨天孩子们在面对“1.下午玩,晚上不玩。2.下午不玩,晚上玩”时一致选择第一项。 如果LKL明天继续不遵守规则,或许考虑明天把所有玩具收藏起来,毕竟晚上没法子在院子里玩(没有灯)。

  晚上开会:

  本打算在下个星期再逐步开展“工资-消费”的制度,但考虑到今天的LKL三番五次地搞破坏,却没有比较适宜的制度来惩罚制止他这种行为。 因此把这个制度在今晚开会时告知孩子们,并宣布了对一些破坏行为进行罚款的制度,但LKL是否能遵从这种罚款制度还有待观察。

  老师交流:

  1. 孩子们的写字能力弱,但一致同意:写得再差,老师都会说“写得认真,我喜欢”。 写字的能力只要随着时间的流逝,孩子的手部肌肉力量及手眼协调能力的增强,而自然提高,无需担心。
  2. 相互提醒:对孩子的先天智力不要做出评价,而应该对孩子的行为进行更多地客观描述性地鼓励。
  3. 如何对待LKL的问题? 一直认为:a. 需要更多地观察到孩子的积极行为并进行肯定鼓励。 b.对于违反规则的情况坚持“坚定且温和”地执行界线。3.对于一些不是规则性的不适宜行为,暂时忽视。

  问题:

  我们本是“杜威+夏山”的模式,今天第一天的感觉,我们一点也没有“杜威+夏山”的体验。 一些事,暂时感觉没法让孩子自己讨论决定,都是老师提供了几个选项,让孩子进行选择。 当然,我们对孩子们要有耐心,对自己也需要有耐心,“杜威+夏山”的成熟模式不是一天就可以达成的。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:05:38
  #2013-09-03 星期二 雨

  覃山学校开学第2天 (--By 皮蛋老师)



  1. 先介绍一下几个孩子。

  小亮6岁,妈无业,父泥瓦匠,记忆力好,但完全没有界线感 - 你要求他往东,他就偏往西,今天一天没有上课,晚上也不开会。
  小齐7岁多点,父母高中老师,爱看书,有些敏感,界线很好。
  小心(目前唯一女孩),6岁多,4岁时母病逝,父亲无业,一家三口住不近10平方的泥地面又矮的小木棚。 求知欲望强,上课专注力较弱。
  小平,小心的弟弟,4.8岁,因为没钱送读幼儿园,跟着姐姐一起。 调皮,自控力很弱,暂对他没有什么要求。
  小伟6岁,妈务农,父泥瓦匠。 胆小,不会普通话,零基础,求知欲望很弱。

  除了小齐有一定的识字量,其他4个孩子几乎不识啥字,也不会写字,不会计算。

  2. 三个老师。

  皮蛋老师,张家界人,大学专业计算机。
  红心老师,山西人,大学专业机械设计。
  三三老师,湖北人,大学英语专业。

  3. 小亮今天情况。

  昨天很意外小亮上了两节课,今天一点也不意外:他一节课也没有参与,晚上会也不开。 做危险的事,让他反思完全不理睬,各种游戏规则一点不遵守。大家都洗澡了,他拒不洗澡;大家都上床睡觉了,他要跳绳;大家都看书了,他一人无聊就趴在桌子上睡觉。

  4. 今天晚会。

  每天19:00开会讨论白天出现的问题,每个老师和孩子都可以自由提出自己的问题或发现的问题。 今晚只有皮蛋老师提出了一个问题:有人非常用力的摔门,这可能会引起伤害,也可能损坏门(如果赔偿,学生的工资远无法支付),怎么办?
  讨论结果,老师提了两个解决办法,学生提出了两个解决办法,最后学生老师一人一票投票决定,选择了方案1 -- 学生的解决方案:反思10分钟。

  5. 老师交流。

  a. 红心老师和三三老师今天表示有些焦虑,感觉这两天孩子们的学习很糟,师生互动配合很不协调。 皮蛋老师认为,孩子们才从幼儿园出来进入一个新的事物,新的环境,而且一年级的新生本身就差不多如此:一张白纸。 因此目前这种状态非常正常。
  b. 小亮的问题。讨论的结果,方法同昨天一样。
  c. 皮蛋老师提出开始实践英语环境的事,红心老师和三三老师表示,小伟普通话都不会说,这个行动稍缓点时间,皮蛋老师表示同意。

  6. 皮蛋老师的个人记录。

  a. 因为是一年级,认字是非常重要的任务。 皮蛋老师的课虽是科学课和社会课,但每次课都会留下10分钟来进行识字和写字,虽然多不了,但积少成多。
  b. 皮蛋老师今天和小亮单独交流过两次,一次小亮并不怎么理睬皮蛋老师,但另一次和他谈起他的小弟弟,小亮很乐意交流。
  c. 今天买来了一袋面粉,明天的社会课开始和小朋友们一起做馒头。 估馒头的过程其实一样是科学家做科学的过程,有一些变量的识别和控制,因此也有调整及改进,最终一步一步地把馒头做到更好。
  d. 昨天晚上皮蛋老师手工,做线圈绕了5000圈,测了一下5000圈的发电量可达11V。 下一步的改进就是转速了,晚上在淘宝上想购买齿轮,未果,没有开大一点的塑料齿轮。绕线圈的辛苦,皮蛋老师已做了一个简易的机械装置,感觉这活还是挺累,如果有一个自动的绕线圈装置那该多少 -- 其实这也不难,还是齿轮技术。 现在得找到合适的齿轮材料。
  e. 今天把所有室内玩具锁进了一个房子,打算收费开放(而且有一个前提就是参加了上午课,像小亮这样翘课的主就失去了资格)。
  f. 今天小亮一次做危险的事,要求反思,拒不执行。 皮蛋老师抱着他不让动,强制“反思”了10分钟,不说道理也不批评。执行完毕后,小亮很是敌意,虽感觉这种界线未必有效,但也是没招之招了。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:06:07
  2013年9月3日 星期二 小雨(by 红心老师)
  跟小孩子相处,对成人的耐心真是极大的挑战。他们虽然幼小,但每个孩子都有一个独特的内心世界,他们以自己的方式跟这个世界互动;他们依赖成人,但并不任由成人摆布。
  你在朗读唐诗,有人却一脸愁苦嘴都不张一下;你在讲课,有人却离开座位走来走去;你在组织讨论,大家对你的问题却不感兴趣,让他们自己提问题又摇摇脑袋提不出来。真有种牵着蜗牛散步的感觉,急死人了!简单粗暴的想法那么自然地就窜了出来。
  深呼吸……深呼吸……放松……放松……
  辩论赢了孩子,强力制服孩子都很简单,但让孩子内心服从却很困难。粗暴只能证明自己的无能和小鸡肚肠。我必须静下心来,仔细观察,用心聆听,体察他们的心境,走进他们的内心。时刻提醒自己:眼光放长远些,学多少知识不是最重要的,重要的是保护他们的求知欲,保护滋养他们幼小而脆弱的心灵!
楼主precom 时间:2013-10-01 13:07:51
  2013年9月4日 星期三 小雨转阴(by 红心老师)

  D像是听觉记忆型,上课不爱看黑板,但你问他老师刚说过什么他能答出来,并说:“老师,我听着呢。”
  阅读讨论课上,B、P、L乱跑、坐在桌子上、推桌子、打闹,我强调好几次课堂纪律了,但他们充耳不闻,只有D、Z安静地坐着。我再次重申:守纪律的同学下午优先玩玩具。教室外的回到了教室,可教室内依然乱哄哄的。口干舌燥的我一言不发,静静坐下看着调皮捣蛋的三个学生,几分钟后,他们似乎感觉到气氛不对,P、L回到自己座位上,只有B还站在教室后面。我沉着脸,叫B站在教室前面反思十分钟,问她知道不知道原因,她摇摇头。我问L知道原因吗?L说:“B上课没坐在自己椅子上。”呵呵……这小家伙心里跟明镜一样,但就是管不住自己。不一会,L又推桌子,我让他也去反思十分钟,问他知道原因吗。L不说话。我问其他同学该如何处理,异口同声道:“反思十分钟。”这样,L竟然站过去反思了,真不可思议。以前,L是不接受反思的。(上次皮蛋老师是抱住他反思)有这么易点点效果,我心里很高兴。孩子们是知道自己不该干什么的,可他们有时候管不住自己。慢慢地,他们就能养成习惯,控制住自己了。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:08:15
  #2013-09-04 星期三 雨

  小齐表现出新的兴趣 (--By 皮蛋老师)


  1. 让孩子们发现自己的兴趣。

  覃山学校(哈哈,虽然只有5个孩子,这么称呼寄托着我的希望)上午的课是学校的安排,下午的自由时间。 虽说是自由,孩子的自由只是瞎玩--当然并非我不希望孩子开心的地玩,但我希望他们慢慢发现有更多有趣而且更值得期待的玩儿。
  对于下午的计划,我希望老师们都热情洋溢地投入自己有兴趣的活动中去不断地探索,像孩子一样。 每天下午,皮蛋老师都做自己的手工,虽然苦恼多多-不断地遇到新的问题寻求解决之道而不得。 今天皮蛋老师在拆卸旧玩具时,小心、小平、小齐非常好奇地围观,并时不时要求提供帮助。 皮蛋老师看他们兴趣不错,就问:“你们也想做手工吗?” 孩子们表示都愿意。 皮蛋老师说:“你们看,这个科学实验材料、设备室里,还有一些材料没有盒子装,我们明天给它们做一些盒子吧。” 小齐、小心表示要参加。

  我们谈到孩子的兴趣时,最好的办法之一就是有10个以上的老师,每个老师都有3个以上的自己非常有兴趣探索的爱好,每天下午老师们不断地向孩子们展示超过30种以上的爱好的追求的过程,吸引他们参与自己喜欢的事物中。

  目前红心老师与三三老师还忙于学习,还没有时间投入进来,而且我们的老师也还不够,我希望这种场面有朝一日可以实现。 在实现之前,就目前已有的条件,做最好的努力。


  2. 小亮的问题不浅,最好玩的课程都不参与!

  今天的社会课是“做馒头”,所有的孩子(除了小亮)和皮蛋老师在之前都没有亲自做过馒头,但大家今天都亲手从头到尾很成功地做出了自己的馒头,而且每个在晚餐后还吃了2个馒头,小心吃了三个。 皮蛋老师和红心老师感觉根本吃不下,因为才吃晚餐啊。
  我原以为小亮不上课,但至少这种特别有趣的课肯定会参加,却不料他很淡然。淡然得让我感到好担心,看来他不上课完全不是啥课的问题,而是他处于一种“对抗”的状态。 我想他的内心一定是曾被什么事物深深地伤害过,或是感觉被伤害过。 不过与昨天相比,小亮今天参加了两节课,昨天是一节课都没有上。
  做馒头最好玩的地方就是揉面团,就是皮蛋老师都是感觉非常过瘾,而且那种软软的富有弹性的面团在手中滚动,极大地满足了人的触觉的感受。最后,我们把馒头做成了“长方形,圆形,三角形”。 最小孩子小平竟然做成了一个“乳房形”,还不知“害羞”地拿着面团假装吃奶,事后还问红心老师:“你吃过奶吗?”。


  3. 科学课仪器准备不充分。

  今天科学课是使用天平,让孩子们测量各种物品,并把根据物质的质量进行从大到小排序。 结果因为砝码缺少1g的,测量有些物品时,很难精确。 科学课,让我目前感觉最难的是准备仪器和材料。 一是在淘宝网上买东西非常费时,二是有的仪器相对比较贵,而我们的经费非常紧张。
  因为第一次这样地上科学课,有时看似仪器准备好,到用时却会少一点,很是尴尬。

  4. 感觉时间比较紧张。

  皮蛋老师有2门课“科学、社会”。 虽然科学课一套美国的教材,但太过于简单而且叙述式,我的科学课全是以实验的形式来展示或是探索进行。因此得根据教材的内容设计成一个一个实验,自己经验不足,有时设计一个实验比较费时费力。 社会课则没有教材,设计每一节课更是让人绞尽脑汁,而且还未必有让自己满意的效果。
  虽然这两门课都是我喜欢的课,但还是希望能有一天只专心其中一门课,感觉设计时间不够用。

  5. 需要单独的生活老师。 孩子们现在还小,自理能力不强,许多事需要帮助,需要照顾,从早6点到晚8点,不时需要人力的关注。

  6. 基础太弱,科学与社会课受限。

  今天的科学课用到了两位数加法,社会课如果可以会用到比例,但孩子们都不具备这种知识,就受到了一些影响。 当然这也可以让孩子们知道,数学的重要。 识字与阅读能力差不多为零,更是影响了这两门课的开展。
  因此,科学与社会中需要把“语言与算术”也或多或少地融入一点,另外“语言与算术”基础也理所当然地成为一年级的首要任务。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:10:52
  2013年9月5日 星期四 小雨转阴 (by 红心老师)

  小亮总是游离在集体之外。
  早上大家起床、洗漱、跑步、诵读都结束了,他还赖在床上怎么拉也不起来,好不容易拉起来后又坐在床上发呆。晚上睡觉的时候又一个人发怪声。
  其他同学都排斥他,要么不跟他玩,要么经常戏弄他。小亮爱玩什么玩具,大家想方设法把玩具藏起来,然后告诉他一个错误的地方让他去找。
  小亮有时候也想融入集体。昨天他就说要按时作息、上课,好好表现。玩耍时主动接近其他同学。但他的方式却不奏效甚至惹人讨厌:玩压人游戏,自己甘愿躺在最底下;玩打屁股游戏,他愿意做被打的那个;打别人一下,笑着跑开;趁人不备在别人耳朵旁大吼一生。
  这个任性、孤独、可怜的孩子,经常跑到我身边抱怨其他同学戏弄他,或者被人追着打他的时候寻求我的庇护。我建议他跟大家统一行动按时作息,做事前多考虑别人的感受,不要那么任性,这样就会慢慢好起来。以他现在的年龄,似乎还很难明白。
  阅读讨论课上,讲完故事后,大家一起讨论如何做一个受人尊敬、欢迎的人。小心上课虽然坐不住,但她能明白要考虑别人的感受,能举出生活中的相关的例子,知道不遵守纪律老师会生气,有很强的同理心。小齐和小伟上课都很守纪律,但他们之间也有不同。小齐知道要顾及别人的感受,小伟却举不出相关的例子。小亮和小平不时打闹,对这个故事和话题没多大兴趣。
  最需要明白这个道理的人,却不想去明白它。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:11:31
  #2013-09-05 星期四 雨


  (--By 皮蛋老师)

  1. 小亮今天没有上我的课“科学课与社会课”。
  2. 小齐因红心老师给他发钱的事而生闷气(红心老师故意少发给他,是希望他主动说发少了,但他不说只是生气)。
  3. 小心上课如遇不需要互动的时候非常容易分心玩自己的脚,如果有互动参与度高,小心写字能力很弱,一个字要手把手教好多次还难写好。
  4. 小亮无法弄明白6元是由5元和1元组成,让他交给我6元钱(收的学生住宿费),他无法正确给出,但小心在旁边一口就可以答出。
  5. 小亮今天参与了“阅读与讨论”,但他根本不听课,而是不断打扰别人。
  6. 为了让孩子有更多的机会识字,我们在每一节课,都留下10分钟进行识字、写字,就是我的“科学和社会课”也是如此。
  7. 老师上课时,我在外面看书,碰巧我听到在给孩子们讲大道理,后来提醒之。 其实我或许也有这种情况,自己有时难以意识到,但我想自己这样的情况现在是比较少的。如果小亮在我的课堂上捣乱,我要不容忍,要么提醒一次,还不听的话,告诉他我的界线并直接抱出教室,只要不打骂等威吓就ok。
  8. 今天社会课时,小亮想进教室,我告诉他我的界限就是“如果想上课一开始就参与,中途是不会开教室门的”。 我希望告诉他,他有自己的自由,但我有自己的规则。
  9. 今天社会课做工(还有后来的下午),做了一个小木盒,用来装小电动机。 孩子们兴趣不错,小齐、小心、小伟成功地学会了使用锯子。
  今天科学是“让小电珠(灯光)亮起来”,孩子们尝试了近30分钟,都没能让灯泡亮起来。 小齐其实只差一步的距离,而其他几个孩子则差得远。 或许今天细电线给了好几根(实际上只需要2根)有些误导他们。
  a. 晚上全体大会讨论小心提出的问题“有人抢东西怎么办”,后来多数票通过“先提醒并归还,如果提醒后还做的话就必须去反思10分钟”。 目前已定下了两条界线。
  b. 除了小亮的“酒店经理”的工作职责没有认真履行外,其他孩子的工作能认真完成。 因为孩子们的计算能力弱,目前还无法进行更复杂的薪酬办法。
  c. 社会课的安排是“一周五节,3节围绕本学期的主题来进行,2节进行日常生活自理能力或一些基本工具使用的练习”。
  d. 因为孩子少,师生比高,且没有电脑电视,孩子们看书的时间还是挺多的,只是识字太少,基本上都帮读的居多。 即使小亮啥都反着来的,也喜欢要老师给读故事。
  e. 小亮虽然上课进步不大,但在被要求执行界线时有所进步,我想原因应该是前天被强制执行一下,知道了“界线是要执行的,反抗是没有用的”。
  f. 开始两天有情绪的小心与小伟这两天看来基本适应了,没有啥(至少表面看起来)不开心的时候了。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:11:57
  2013年9月6日 星期五 阴转多云 (by 红心老师)

  昨晚,关于苦口婆心式的说教,我想起了孔子的话:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”突然感觉灵光一现,醍醐灌顶。
  早上,我施行了一个新的课堂管理办法:早操、诵读、课堂,缺席一次罚款2元学币;课堂纪律违反一次5角,课堂作业不完成一次5角。皮蛋老师感觉不妥,他认为:“学习上的事不同于行为习惯,不能奖惩。奖惩不利于学习兴趣的培养,会误导学生关注学习之外的奖惩,而不关注学习本身。”我深以为然。
  但稍加思索之后,有些困惑:课堂纪律算是学习本身呢,还是行为习惯?回答问题答对后奖1元,答错罚1元,这是学习上的奖惩,会让学生注意转移到学习之外的奖惩。不上课、不写作业、违反课堂纪律,我觉得应该是行为习惯。虽然他们和学习本身有关,但他们不是学习本身。另一个困惑:强迫学生学习对学习兴趣有影响吗?很显然人对强迫的事情很反感,但如果不强迫的话如何养成良好的学习习惯呢?或者说,仅凭借学习兴趣,能自己养成好的学习习惯吗?还有通过强迫养成的学习习惯,在将来能不能持久?这么一想,我觉得学生自身的学习兴趣的养成还是比较靠谱,外界的强迫并不能伴随人的终生。
  新的困惑又来了:加减法、识字、拼音、写字,学生对这些没兴趣怎么办?他们对听故事很感兴趣,有时也问一些字怎么念,但问得太少了,我很着急。
  再次请教皮蛋老师,皮蛋老师想了想说:“他们想上课就上,多次违反纪律不愿意上课可以出去玩,不写作业也可以。下午老师对这些学生,不给他们讲故事。他们玩不出什么名堂,玩得没意思了,自己就来学了。咋们不强迫学生做什么,但老师老师也有权利不做什么。”我想想有道理,心里总算踏实点了。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:13:19
  #2013-09-06 星期五 雨


  1. 小伟不知找钱(5-1),这个问题小平都可以一口答出来。 小伟在学前班还是学过简单的加法与数的分解了的,不得不说,早期的经验,农村的孩子比较贫乏,5-1竟然无法迁移到找钱上来。
  2. 孩子们每天早上虽然起得早,但并没有啥不高兴,他们晨练很欢乐。
  3. 对老师来说:除了临时紧急情况,遇到问题应该不要急着解决,多思考一会再做决定,有的事也可以通过全体代表大会来决定。
  4. 今天科学课,探索磁铁,孩子们基本上观察到了几个主要和属性,很有成就的探索,皮蛋老师也不吝啬鼓励的语言。
  5. 今天下午小伟因想家哭了,皮蛋老师明天要去乡下看另两个小孩子,三三老师答应明天送他回家(乡下)。但小伟哭着要打电话给爸爸来接,没法,他爸只好来接。
  6. 小亮今天回家时想借书,皮蛋老师知道他已没有了钱故意为难说:“借书,一元一本”。 我希望刺激他对工资的意义的了解。
  7. 小齐存了许多钱,皮蛋老师鼓励他要学会花钱,未成功。
  8. 社会学整理被子、衣服,小亮没能参与,其他孩子很认真。 小齐在整理方面比皮蛋老师都还能干。
  9. 小心对写字有畏难心理,还没有尝试之前就大叫不会、不想写。
  a. 小亮今天参加了3.5节课,比之前几天进步很大;在要求执行界线时也大有好转,但还是不断挑战和打破界线。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:14:04
  #2013-09-07 星期六 多云

  关于学籍


  今天去乡下,我知道爱心联盟的一个比较熟的朋友在教育局而且和乡下的小学校长常有联系,学籍的事她答应帮我,这是算是一件开心的事吧。 我还一直以为她在某一中心教书,却没想到已换了地方,关键是她比较热心乐于帮助人,这给我很大的希望。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:14:34
  #2013-09-08 星期天 多云

  如何鼓励小亮

  皮蛋老师和红心老师都感觉这个星期对于小亮应该是一个灾难,没上课(这并不是严重的事),主要是屡屡受到界线的后果。 皮蛋老师想小亮感觉一定很糟糕,但我并不想放弃界线,而且几条界线都是全休多数人的意见。 皮蛋老师和红心商量,一直觉得需要花大力气深挖小亮的优势,并及时给予肯定和鼓励。
  小亮的运动智能相对其他几个孩子是相对优势,而且他也喜欢运动。覃山学校下午有4个小时的自由活动,皮蛋老师觉得可以适当组织一些运动方面的活动,吸引他们参加,让小亮找到自己可以取得成就体验的地方,感到自己的价值,而不是一直在被否定,虽然是因为他的反抗的后果。 皮蛋老师需要找到他目前不反抗的地方,给予肯定然后扩大战果。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:15:11
  #2013-09-08 星期天 多云


  上学年龄不要一刀切


  通过这一星期的观察,我有一种感觉(当然5个孩子样本太少):上学年龄不要一刀切,个人以为7岁为好,或者小一主要任务为适应期。5个孩子只有一个7岁的孩子可以坐得住,其他几个孩子根本无法专注多久的时间。

  当然我的这个观察完全不能得出这样的结论,一是样本少,二是没有对比组,因此只是一种感觉而已。如果非得6岁上学,不妨把小一的主要任务看成为适应小学,而不是学习。这样老师、家长都不会焦虑而给孩子不正当的压力。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:15:52
  2013年9月9日 星期一 阴转多云 (by 红心老师)

  面对困难失败,有的人选择坚持不懈,有的人选择回避放弃。
  心理学认为,每个人都有成就的需要,只是因为为失败原因的分析归类不同,才导致失败后的选择不同。把失败原因归类为自己能力低、运气不好、问题很难、家庭背景不好等不受自己控制的因素,人就容易消沉放弃努力;而把原因归类为自己没有努力,没有准备充分等自己可控制的因素,人就会坚持不懈。项羽吴江自刎前说:此天亡我也,非战之罪。他对自己很有信心,成就了他的霸业,可是他把失败归因为天意这样不可控制的因素,绝望就会把他笼罩,无论外人怎么劝说他东山再起也阻止不了他自杀。
  因此,表扬学生要表扬他们积极努力的劲头,还有端正的学习态度,让学生相信失败了是因为自己态度不端正或者没有付出足够的努力,而不是天资差。只要能建立这样良性的评价反馈方式,对学生毅力的培养很有帮助。
  今天小刀初试,感觉还是有些效果。学生写字写得究竟好不好我暂且搁下不说,就肯定学生付出的努力。在我的表扬下,小心、小亮写字更认真了,态度比前几天有所好转。不爱写字写拼音的小心竟然说:“老师,我爱写拼音。”只小平无明显反应,他一笔都没写。
  我们平时说的“懒”,到底是个什么心理状态呢?和叁三老师讨论一番后,我仔细想想,跟这个归因方式是很有关的。懒,就是觉得事情干不干都那样,努力也白费。就是心理学讲的习得性无助。曾国藩说:世上失败的人,非懒即傲。庸人大多因为懒,有才华有抱负的人大多因为傲。“懒”是习得性无助,那么“傲”呢,它是个什么心理状态?
楼主precom 时间:2013-10-01 13:16:59
  #2013-09-09 星期一 晴

  (--By 皮蛋老师)



  1,小孩子爱钱,他们喜欢玩玩具,但当需要花他们自己的钱时,却能控制住自己想玩玩具的欲望。但他们想用钱购买学校的玩具。
  2、开学一星期,流失一个孩子。
  3、红心老师语“不要骄傲”欠妥。
  4、红心老师的鼓励用语提高许多。
  5、大小的疑惑,正确的选择。小齐对大小己可以考虑到三个元素(三维)
  6、小亮今天上课虽有小调皮,但开始参与了。
  7,小亮今天收到了许多鼓励,老师都仔细留意他的积极点。
  8、小齐当老师得工资1元。
  9、小心在不断的鼓励下,不再害怕写字。
  10、晚餐前的诵读表示,小齐,小亮的记忆力好于小心。
  11、社会课做馒头,与上次两点不同,一、老师不参与、孩子们自做,二、增加了对照组(未加入发酵粉)。当孩子们在4小时后,看见了两团不同的面团后,皮蛋老师问他们看到什么及为什么,孩子们都可以联系起来“有无发酵粉”。 建立对照组,可以直观地观察控制变量的结果,了解事物过程中一些变量的作用,这是做科学的一个基本方法。
  12、今天早上小亮妈妈来送小亮时,告诉皮蛋老师“小亮上学一星期,这个周末在家比原来进步多了”。
  13、今天就是不满5岁的小平也在慢慢进入状态,虽然皮蛋老师对小平并没有严格的学习要求。
  14. 今天天气好,三三老师、红心老师、4个孩子一起去了后山的峡谷,采了一些花儿,回来后插满了4个瓶子。 砍了几根小竹子,打算来做弓箭,不过竹子可以小了一点,弹力不够。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:17:24
  2013年9月10日 星期二 阴 (by 红心老师)

  学生很喜欢听神话故事,从他们渴望的眼神和急切的发问就能察觉到。可就算是这样的课,他们也不愿意老老实实坐在座位上听。
  小平跑到我身边努力踮起脚尖,看我手里的书有什么图画。小心、小亮躺在地上听,一会又钻到书柜里。尽管昨晚已经专门讨论了上课有人钻柜子的事,大家投票决定——上课钻柜子的人要反省10分钟。如果上课一直强调纪律,那么一节课下来,老师必然口干舌燥而且讲课时常被中断;如果如果不理睬违反纪律的学生,那么横七竖八地躺一教室,看上去心里很不舒服,甚至两人打闹愈演愈烈;如果将影响他们的学生立即逐出教室,那么到课结束教室里就剩下小齐一人了。
  就这么睁一只眼闭一只眼,影响他人太过分的逐出教室,只要不影响别人深姿势听课姑且不计较,在课堂告一段落的时候强调一下纪律。唐高宗有一次去拜访一个九世同堂的大家族,问这个家族的家长:管理这么大一家子有什么秘诀,那位老者说:忍。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:17:53
  #2013-09-10 星期二 雨

  讲故事需防功利化倾向 (--By 皮蛋老师)


  1、讲故事需防数学化、知识化等功利化倾向。
  2、小亮、小平第一节上课一半时间出教室,两人一起在图书室看书。
  3、界线多少适当?
  4、探索水的形状:海绵可以吸水变重,挤压吸管水进来,有孔的东西装不了水,有空气的东西压不进水,吸管的水不会掉下去,水装满了还不会溢出来,没有孔的东西不能进水,软管可以在水中吹出泡泡。
  没有发现形状,没有形状,水滴的形状。
  5、小亮在科学开始不想参加,后来觉有意思想加入,皮蛋老师告诉他上课不能中途加入。
  6、晚上开会:未经允许拿别人的东西怎么样?讨论安全问题,推人,打人等
  7、社会课:木工一练习拧螺丝钉。
  8、(红心老师)对影响他人上课的行为要有自己的界线。
  9、阅读与讨论的材料要多样化,有悬念,有冲突,生活相关。
  10、界线或规则安全感依赖于它的可预见性和公平。因此如果实施有可能不能到位的界线不如没有。界线的制定孩子们参与投票,他们受到界线的后果时易于顺从,因为是他们也参与决定了的界线。
  11、小亮推小平,小平嘴唇受伤出血。
  12、小亮今天只上半节课。
  13、小亮的苦恼:其他3个小朋友不和他玩。皮蛋老师问他:为什么?小亮说:因为我打他们。皮蛋老师:你想到什么办法没有?亮不说话。皮蛋老师:我帮你出个主意,你试一下,不打人,然后看大家愿意和你玩不。
  小亮的问题显然是人际关系问题,他不会正确地与人互动。
  14、自从玩具收费以后,今天第一次有人花钱玩玩具:小心、小平,小亮没钱在旁边看。
  15、全体大会:讨论打人、推人等伤害行为的界线,投票通过“反思10分钟且做一件让对方开心的事。”
  16、老师晚上交流:a、阅读与讨论课多读神话故事,b、戏剧课介绍,c、英语环境实施问题。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:18:15
  2013年9月11日 星期三 小雨转阴 (by 红心老师)

  小亮总是把学校的玩具放在自己的书包里,占为己有。一开始,他的行为是不掩饰的。我对他说:“玩具是学校的,你只能玩,不能放在自己书包里。”他磨磨蹭蹭就是不想拿出来,叁三老师说:“星期五放学,你交5元学币就能把一件玩具带回家玩,钱攒够了没有?”显然,小亮钱不够,因为他平时玩太多的玩具,每次都要花1元,而且今天买了叁三老师两个苹果花了2元。估计今晚睡觉的钱都要从自己的工资里预支。小亮眼睛动了动,有点不安。我觉得他可能在思考:想办法筹钱,会把玩具放回去的,就没再注意他。
  不一会,小心哭着跑来:“我的钱没了,三个5元都不见了,小平他动过我的包。”小亮马上说:没经过别人允许,翻别人书包是不对的。问小平,小平说没拿。我试着问小亮,他眼睛避过我的目光说:“没有。”我当时感觉有点不对劲,但还是相信了他。叁三老师对小亮说:“你要是拿了小心的钱就赶紧还给她,她都哭了。”小亮这才从自己书包里拿出来还给了小心,又说了句:“没经过别人允许,翻别人书包是不对的。”我想他可能认识到自己的错误了,可说这话的时候这么理直气壮感觉有点不对劲。
  同学们都上课了,小亮突然一个人从教室走出来,走到自己书包跟前。
  我问他:“怎么不上课?”
  他看看我,又看看书包不说话。
  我一直这么看着他,问:“有什么需要老师帮忙的吗?”
  他说:“没有,老师。我没有打扰你,你快看书去吧。”我假装看书,偷偷瞟了他一眼,发现他也在偷偷看我,轻轻的拉书包拉锁。
  我说:“还不快去上课?”
  “我上厕所。”
  “那站这干嘛,还不快去?”他这才跑去上厕所,然后回到教室。
  在好奇心的驱使下,我偷偷打开了小亮的书包,发现书包里有两件学校的玩具,而且放在不同的袋子里。狡兔三窟啊!我不禁暗笑。
  回想起整个事件,情节曲折跌宕,小亮的言行和神态耐人寻味,真有点看谍战片的感觉。尼采说:人们对上帝最不诚实,因为上帝不许人们犯错误。小亮的事,我没马上教育他。好好考虑之后,我私下找小亮谈话,心平气和地问他事情前后的经过和心里的想法,小亮没有抗拒,他和盘托出了。他只是想玩玩具,但钱又不够。我给了他一些如何攒钱、赚钱的建议,并给他讲清楚别人知道他的行为后会怎么看待他。他点了点头,能给他多少帮助我不清楚,但我想只要他的心灵是敞开的而不是戒备的关闭的,问题就没那么严重。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:18:51
  #2013-09-11 星期三 小雨

  顺应时机,“覃山银行”成立 (--By 皮蛋老师)

  1、早餐前小亮打小平。
  2、早上红心老师教小心拼音时,演示快速读出声母和韵母就很自然听起来是合声了。皮蛋老师之前没想到过这样自然的拼音合音法,这是我目前知道拼音合音最好的方法了。
  3、缺漏斗5个,透明广口塑料瓶10个,量杯10个,
  4、小亮早上还是一直不愿起床,未参加晨跑。上了第一节课,
  5、科学课:探索液体属性:a、都需要装起来,能从高处往低处流动、颜色不一样,流动速度不一样,有的能吃、有的不能吃,稠的流动慢,两种液体混合有的分层、有的不分层,水与油混合时水在下、油在上。小亮与小心没参加上课。
  6、上午必须学习(覃山学校并不是完全的夏山理念),不上课是可以的,但得进行其他形式的学习:看书、写字、做手工等。
  7、阅读与讨论:小亮未参加,在图书室写字,看书。皮蛋老师在给小亮讲故事《奇科去钓鱼》时注意到奇科妈妈对奇科钓到鱼惊讶的语言更能让奇科有成就感,这一点,老师可以经常使用。
  8、红心讲大道理:小朋友们不愿写字。
  9、社会课:手工一卷线。
  10、钱的安全问题一银行。小亮的钱不足,又想着周末租玩具,便拿了别人的钱。
  11、一年级的小孩子和幼儿园的没有多少不同。下午自由活动,皮蛋老师和他们玩传统的“人力秋千,买猪娃”。皮蛋老师认为:小孩子需要一些肢体游戏,让他们更加安全感。毕竟这么小,老师得时不时扮演父母的角色。
  12、小心能熟练知道“4个5元、3个1元”是23元,小平不足5岁,和大于10的计算钱还不会。
  13、下午自由活动:皮蛋老师和孩子打羽毛球,小齐打得很好,原来玩过,小亮打得第2如,皮蛋老师抓紧机会鼓励他。
  14、全体大会:讨论钱的安全问题。皮蛋老师引入银行是做什么的,孩子们知道取钱、存钱,而且钱放在银行没人偷。然后讨论并投票成立银行,全票通过。三三老师提出举办摔跤比赛,全体通过。三三老师这个提议是为了让小亮有机会表现。
  15、开完会,小亮趴在桌子上睡觉,怎么说都不去洗澡。
  16、有的时候,并不想对小亮进行界线的后果,以免他感觉不好,但其他孩子或说相关当事人毕竟年小,不执行后果,他们会很迷惑。因此,对小亮只好为他创造多一些的表现机会。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:20:02
  2013年9月12日 星期四 晴 (by 红心老师)

  昨晚,为了保证同学们的“钱”不丢失,大会讨论决定创立“覃山银行”,由写字算数能力强的小齐担任经理。银行经理是要记账的,那么就需要会写每个人的名字。我把这个任务交给了小齐。(这个事我着急了点,应该让小齐自己发现问题。小齐的学习任务完成的很快,我就想多让他学点东西。)小齐面露难色陷入沉思,在本子上写了一个字后,其他的名字都不会写。在课本后面的生字表了翻了翻,也没查到,然后就一声不响地坐在那。这个时候,我着急的老毛病又犯了,提示他说:“哪个字不会写标上拼音,我可以教你。”小齐坐在那还是没反应。
  据小齐妈妈——叁三老师说以及平时的观察,小齐是个很谨慎的孩子,没有很大的把握他不会去尝试一件事情甚至说一句话。这一点跟我有些相似。表现出这样的性格,我想是因为对事情的结果看得太重,对失败过于恐惧。谨慎的人考虑事情很周密,但同时缺乏冒险精神。许多事情在做之前往往是不可能所有条件都具备的,不可能保证100%成功,都有一定的风险。过于谨慎,就有些因噎废食了。如果把事情的结果看得淡一些,而把做事过程中对自己能力的提高看得重些,那么就会减轻对失败的恐惧,勇敢地行动起来。
  当小齐发现,就算自己做错事或者因为做事暴露出自己的缺点和不足时,事情并没有想象中那么严重,自己一样会被家长、老师、同学接受。我想他会慢慢变得敢于提问,敢于行动,敢于冒险。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:20:54
  #2013-09-12 星期四 晴

  制造银行的保险箱 (--By 皮蛋老师)


  1、小亮开始不愿吃早餐,但皮蛋老师坚定地告诉他:今早只有馒头与稀饭,他开始吃了。
  2、小亮没进教室参加第一节课,我看到他在图书室玩玩具。皮蛋老师坚定地告诉他:上午是学时间,下午是自由活动时间。小亮去进教室,但老师表示,中途不可以进。皮蛋老师陪小亮写字,看书。字写得很好,皮蛋老师给了不少肯定。期间,皮蛋老师要求小亮帮一个小忙:开灯,然后很“强调”地说谢谢。皮蛋老师希望多找点机会让他感觉更好一些。
  3、小亮未参加“阅读与讨论”,在图书室写字,看书。
  4、科学课,探索磁力线。铁粉、磁铁虽好玩,但孩子们的发现是最少的一次,毕竟太抽象。
  5、社会课:做保险柜,设计,测量。
  6、下午自由活动:做木工一保险柜。小齐从始直终在参与,其他3位在玩耍,玩腻时就要做一会儿。皮蛋老师开始拒绝中途加入,但想到这是自由活动,就由着他们了。
  7、因为材料的问题,本这星期要做的弓箭木工没有实施,留在下星期做。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:21:24
  #2013-09-13 星期五 晴

  1000圈是需要耐心的 (--By 皮蛋老师)


  1、下星期社会课,除了主题一食物与烹饪,根据这星期孩子们的兴趣,还会开展小项目“弓箭”。弓箭的小项目可以包括:数学(估计,测量,加法一计算环数),木工一制作弓箭,科学一对几种材料的感知,体育一射箭,语言(与弓箭有关的识字,故事),或许还可以把做得比较好的弓箭拿出去卖(语言、人际)一怎么定价一简单计算成本(加法)。
  2、小亮、小平第一节课未参加。
  3 、科学课:做发电机第一个版本。小亮与小平缠线太慢,200圈,未能发出电,小心、小齐缠了1000圈,成功发出了电,亮了灯。本次课发现,小亮一点点困难就会退缩,他缠了几十圈就说:“缠不好”,然后退出。
  4、社会课:存钱,取钱,记帐。小亮未参加,小心又在最后写字时哭了起来,说:“太难了,不会写”,实际上,她后来写得很好。
  5、小亮参加了“阅读与讨论”
  6、小亮妈接小亮,看见小亮一此调皮行为,问皮蛋老师:怎么办。我想,小亮在家多是有界线但未执行,不但弱化了爱的信懒,又向孩子表示界线是摆设。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:22:11
  2013年9月16日 星期一 晴 (by 红心老师)

  小亮对妈妈说:在家无味,他喜欢学校。我们几个老师一直担心小亮在学校的状态不好,因为他经常触犯校规。由于他经常骚扰甚至打其他同学,所以他也不受同学们的欢迎。学校里,数他反思的次数多。如果小亮得到的评价全是负面的,对他的心情肯定影响很大,而且甚至对学校老师同学产生敌意。除了抑制小亮的不良行为外,老师们想尽办法支持肯定强化他的优点——讲故事、写字整齐、能举一反三、记忆力强、身体素质好。多组织一些可以体现小亮强项的活动。在反思时,认识到自己的缺点和不良行为;在活动中体验到自己的优点,受到老师和同学的赞扬和肯定。有了这股积极向上的力量,小亮就可以更好地调节自己的情绪,控制自己的行为了。
  小亮不愿上课,根据学校规定:不上课的话要在图书室写字,由其他不上课的老师监督执行。他也不想写字,总要往图书室外面跑,我就抓他回来,这样反复多次,竟然和我玩起了猫鼠游戏。每当我抓他时,他就发出兴奋的叫声。抓他回来已经没有意义了,反而强化他这种引人注意的不良方式,我就没再理他。小亮反而躲在门后喊:“老师,快来抓我啊。”……5分钟后,小亮觉得无趣,自己过来写字了。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:22:41
  #2013-09-17 星期二 晴

  制作法码 - 不并容易的事(体现团队力量) (--By 皮蛋老师)


  1、小平、小齐未上第一节课,在图书室看书、写字。
  2、小亮第一次参加晨跑。
  3、科学课:测量液体。小亮末参加。当老师未拿出量杯之前,小朋友们根据自己的经验用尺与天平这两样工具也是可以比较多少的。但小齐很快发现如果用天平,装液体的杯子不一样,但小心与小平还没法达到同时思考多个变量的成熟。
  再用量杯测量液体,小齐知道太多的液可以分两次来测,但小平、小心没法做到。想起前天科学作坊“搭一个电路”的实验:三年级的孩子4个有3个成功,一年级的4个没有一个成功。由此而知,液体多少的比较不同年龄或成熟度,可用不同方法与工具。
  4、社会课:制作法码。皮蛋老师只给了20g、10g,5g、1g,然后要求测量皮蛋老师捏出的任一大小橡皮泥球。这要求“创造性”地使用工具(制作中间件),小齐开始一愁莫展,有点着急。皮蛋老师告诉他:科学家有时遇到问题,会需要很长时间思考,因此我们不用着急。没有适合的法码,小齐无奈,小平看着天平不平衡,在偏高的一边加入了点橡皮泥,这一动作让小齐番然醒悟。最终,一步一步,通过1g的法码,小齐制作了1g、2g、3g等橡皮泥法码,这样完成了对任一团泥的测量。用天平测量质量,有很好的算术应用,而且有代数方程的影子。
  5、小亮今天只参加1节课“阅读与戏剧”。
  6、小亮存钱,小齐不愿。这可能需要引入竞争机制,或开会讨论,最好是客户自己提出。问题一,会计算的孩子只有一个,问题二,客户没意识维护自己权益。
  7、小亮今天对抗严重啊,有一次,看我的表情,真象个成年人,没法说说清楚。
  8、今天与小亮妈交流一下。小亮妈因为老二,看来己完全没精力来关注小亮的问题了。小亮妈妈不知道如何实践界线,也就是说界线缺失。
  9、第4节课,小亮与小心选择不上课,选择了在图书写字看书。可一直在玩耍,规定的8个字(一个写一排)到了中餐结束了还未完成,直到13点半才完成吃中餐。皮蛋老师不希望他们想借拖延逃避学习。上午是学习时间,下午才是自由活时间。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:23:15
  #2013-09-17 星期二 晴


  小亮糟糕的一天,打人6次以上 (--By 皮蛋老师)

  1、小亮今起床最快的一次,皮蛋老师,三三老师都给了及时的鼓励。三三老师多少还有点“溺爱”。晨跑后,小亮推小心撞到了墙上,被反思十分钟。
  2、小平早餐吃4个馒头,皮蛋老师只能吃完一个。
  3、科学课:探索空气的存在,孩子们的发现有9条,都是了不起的发现,有一条发现“
  空气没质量”经过天平证实(因为空气少,加上误差,实验结果的确如此,需重选材料重设计办法重新实验),皮蛋老师当时并未对孩子们说答案。
  4、第一节课后,小亮故意绊小平,小平完全没注意,不过幸好没摔倒。趁别人不注意,推、绊是最危险的事。反思中,又绊小心,小心两处受伤,破皮,一点於血,疼哭了。
  5、第3节课后,小亮推小平,小平摔哭在地。
  6、小亮今推、绊、打人共6次,也反思了6次,但原来大会讨论是需要为受伤人做一件好事,一件来做。晚上开会,小心提出这个问题,并提出两个方案:a、反思十罚款,b、反思十罚打。经投票,方案b通过。
  7、社会课:做包子,这一次应用了工具一量杯、天平。天平的使用机会挺多,皮蛋老师也尽量让孩子使用工具。天平也是一个比较好的练习算术的工具。小齐基本熟练,小心、小平不熟练。
  8、小亮能吃,结实。我三个老师想弄个摔跤比赛,肯定是他优势,可今天他和不到5岁的小平并例第三。小亮和小平比2次,后赢一次,可小亮输的一次哭了然后并追着小亮打,小平输的一次能正常心。
  这一次本是展示小亮优势的机会最后却是效果相反。皮蛋老师观察真是需大大提高。
  小亮如果学不会和人正常的交际,将会在学校发展很艰难,现在的问题是:
  a. 如何让小亮学会正常地与人交往?
  b. 如何让他展示自己的优势?
楼主precom 时间:2013-10-01 13:23:54
  固体混和物 ( 一节科学课的设计)


  “固体混和物 ” 这个主题相对于之前的“物质的属性,空气,液体的形状”等来说,不容易引起小学生的兴趣。因此,皮蛋老师在设计这一节科学实验课时,在“引子”的内容上颇费了脑力。 算是灵光一现,记起来小时候听过的一则神话故事,做为引子非常适合。 然后根据这个神话故事,把这节课的课名定为“数米粒”。

  一、当然先上引子。 有趣而且相关性高的引子不仅可以抓住孩子们的注意力,还可以形象地转入课时主题。
  很久以前,一个美丽可爱的小姑娘和她的后妈一起生活,她的父母在她很小的时候就去逝了。后妈把她当不仅当作苦工使用,经常是百般刁难,而且还只给不多的食物,每天都是饿着肚子睡觉。
  有一天,后妈端着装满芝麻的陶碗在屋外走路不小心摔了一跤,将全部芝麻都掉进了一堆沙子里。后妈非常生气,可无处可发,干脆把芝麻在沙子里搅拌了一下(皮蛋老师说到这儿时,小齐说了一句“把芝麻和沙子混在一起”。皮蛋老师就顺着这个“混”字说“是的,混合在一起”,用语气强调“混和”)。 然后要求小女孩子把芝麻从沙子里捡出来的,否则两天不给饭吃。
  小姑娘捡啊,一个上午只捡了一点点。她急得哭了起来,哭着哭着好象就睡着似的,但又不确定睡着了。 突然什么时候面前站着一位仙女,对她说:“小姑娘不哭了,我来帮你。” 说完,她用一纸折了许多喜鹊,然后用手中的魔法棒一挥,纸鹊都变成了成百上千的真喜鹊。这些喜鹊不一会儿功夫就把所有的芝麻捡好了。
  ...... (后面的小部分故事略)


  二、进入正题,点开课堂任务“数米粒”

  1. 预测瓶子里有多少粒米
  今天皮蛋老师就是这位心肠毒辣的后妈,你们是可怜的小女孩。 这里有一瓶装满了大米与细沙混合在一起的东西 - 科学家给这样混合在一起的东西取了一个名字“混合物”,也就是混合在一起的物体,需要你们先把米粒从沙子里捡出来,然后并数出多少粒。
  我们同时还是小小科学家,科学家一般会在实验之前都进行一下预测。 现在,你们预测一下“瓶子里有多少粒米”。 (预测情况如下:小齐:150粒,小心:100粒,小平:200粒。)
  (皮蛋老师给发了一个盘子) 看一看这个对你们有什么帮助没有? (小朋友把瓶子里的混合物倒入盘子里,并推平) “你们现在预测有没有改变? 确定你们刚才的预测不?” (孩子们纷纷举手)“有改变”。 最后调整的预测为(小齐:200,小心:150,小平:512)。

  2. 实验阶段“证实预测”

  a. 分离米粒
  好了,皮蛋老师现在是狠心的后妈,要求你们把米粒从沙子里捡出来。(孩子们捡了一小会儿,皮蛋都取出一个工具,孩子见了马上抢了过去。孩子们对于筛子这样的工具虽然之前没有用过,但一眼就知道是可以帮助他们的,而且很快就用筛子成功地分离了米粒)。

  b. 数米粒
  科学这们在做了预测后,都会想办法通过实验来验证自己的预测,你们现在开始自己验证。 (孩子们开始一粒一粒地数米粒,皮蛋老师没有干涉,直到他们数了一会儿,感到有些烦了)。 科学家在做实验时都会利用工具来验证自己的预测,你们有没有需要使用什么工具。(孩子们想起以前用过的工具,全都给列了出来) “尺,天平,量杯” (皮蛋老师把工具给孩子们取出来)。
  (孩子们没有用到尺与天平,而是把米全部倒入了量杯,孩子们用量杯玩了一会儿,还是没有线索) (皮蛋老师觉得不得不给出第一次很具体的提示)你们觉得是数5ml的米粒容易,还是全部的米粒容易? (有了这一个提示,小齐立马醒悟了:他开始测量到全部的米粒为70ml,然后数出5ml的米粒数为191,计算出70包括7个10,然后算出包括14个5,得出 191*14。 这个乘法小齐不会,皮蛋老师帮着计算为 1674 -- 当然这种结果也是一种估算)。


  三、 惊讶未醒

  现在看看你们的预测和实际的结果。(孩子们都惊讶不已,小齐一下课就找三三老师,兴奋不已地让她猜一猜瓶子里的米粒有多少。 这里,三三老师有些不配合孩子的心情啊。三三老师一板一眼地也科学地来数与计算了,如果换成皮蛋老师肯定会猜一个诸如“70粒”,如果还让猜“210粒” ... 然后让孩子认真地告诉我他的实验情况和预测及结果,让我也“惊讶不已”)。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:24:39
  2013年9月17日 星期二 晴 (by 红心老师)

  昨晚,我思来想去真是拿小亮没办法。这几天捣蛋行为有愈演愈烈的趋势。早上不起床,起来不跑步,上课时间一个人在外面,下课跟同学闹矛盾打人,没到吃饭时间就喊肚子饿可饭来了就吃菜不吃米,睡觉不按时还打扰别人。想找出点闪光点表扬一下,还真是困难。我觉得所有的问题,都是因为他不懂得尊重别人,到底怎么样才能让小亮尊重别人呢?榜样的力量、界限的坚决执行、同伴之间道德问题的讨论,这些能奏效吗?我很头疼。这个问题总困扰着我,影响我这几天看书的效率。
  昨天,小亮打了小心3次,打了小平2次,故意使绊子将小心绊倒2次,将小齐绊倒一次。晚上,我们开师生讨论会,小心提出:小亮打了人反思之后,没有按规则做一件让受害人高兴的事情,并且提议:如果再有这类事情发生,就要揍他一顿。由于小亮犯下众怒,同学们一致举手表示赞同。(小平提议反思的同时再罚1元学币,可小亮他花钱没计划,有时候吃饭睡觉的钱都没,大家就放弃了这个提议。)开完会后,小亮无力地躺在床上,一会用拳头打自己脑袋,一会捶自己胸脯。脱光了衣服不去洗澡,在图书室乱跑,推一下小齐,敲一下小平的头。昨天,他的反思时间累积起来估计超过2小时了,实在不想再让他反思。
  今天,小亮又拿了小齐的钱,抢别人东西,扰乱小心和小齐下棋。让他反思,充耳不闻,我只好强制执行,抱着他反思。小亮拼命挣扎,用手掐我,我脚踢我,我刚一松开他就跑,我又抱住他,反复多次。小亮哭喊着,还拿凳子砸我,我我夺下来。折腾了20多分钟,我都出了一头汗,他也折腾累了。幸好小亮只是小学生,要是高中生手里再拿把刀,我当时就倒在血泊里了。霍光废的那个汉朝年轻皇帝,据说在位10多天干了一千多件坏事,平均每天100多件,小亮比那位爷能好点。
  小亮的问题还是先放放吧,再这么想下去,我脑袋就炸了。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:25:00
  #2013-09-18 星期三 晴


  设计和制作弓箭 (--by 皮蛋老师)


  1、小亮未参第1、2、节课,第3节上一半,第4节未上。
  2、科学课:混合物。一节有趣的课,很好地给合了科学与数学,还有神话故事。整个课以解决问题为线索:数米粒。
  3、社会课:设计和制作弓箭。
  4、皮蛋老师感觉小齐聪明,但不敢于大胆提出自己的问题,内向了一点。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:25:23
  2013年9月22日 星期日 晴 (by 红心老师)

  最近学了王昌龄的《出塞》——“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。”和卢纶的《塞下曲》——“林暗草惊风,将军夜引弓。平明寻白羽,没在石棱中。”,都涉及到飞将军李广。我就想在阅读讨论课上讲讲李广的故事。虽然我度过相关的书,但要把这个故事绘声绘色地讲出来,还是有些难度。之前,我好好看了几遍《史记*李将军列传》,故事不长,但能不能讲好让学生喜欢,还是没底。因为前段时间讲过《烽火戏诸侯》,学生都没什么兴趣。我就放弃了按时间顺序讲历史故事的想法,想到某个类似事件,或者涉及到某个历史人物的时候,我就讲一点,一点一滴慢慢渗透,先把学生对历史的兴趣培养起来。这节课虽然我状态不好,讲得有些磕巴,不知道是故事本身精彩呢还是跟他们学的古诗有关,小齐很喜欢,算是对我极大的鼓励。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:25:47
  #2013-09-22 星期天 晴


  小亮讲故事赚钱 (--by 皮蛋老师)



  1、小心、小平生病来。
  2、小亮未上第一节课。
  3、科学课一固体与液体的混合物:小亮参加,但纯粹好玩,实验材料到处都是。
  4、社会课:制作自己的简单天平。小亮参加,很认真,但因之前的课很少参加,不太会做。小亮做一会儿,不会,没兴趣,跑出教室。小齐三次才成功。
  5、小亮与其他孩子最大不同就是,许多事即使没有定下规则,其他孩子自然知道什么不能做,什么可以做,小亮则没有这种能力或习惯。他严重缺乏共情,也就是共情能力太弱。
  6、今天特有危机感,2个孩子生病,学校只2个孩子,然后小亮有时不上课,就小齐一人上课。
  7、小亮钱不够用,三三老师想办法,让小亮给她讲故事赚钱,讲一个赚一元。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:26:09
  2013年9月23日 星期一 小雨 (by 红心老师)

  小齐好奇心很强,爱学习,爱思考,也爱动手。他最喜欢皮蛋老师的科学和社会课,因为里面有好多有趣的实验还有手工。但是,小齐的抗压力和抗挫折能力差些,如果让他单独完成一个有点挑战的任务,就会表现出畏难情绪,没有那种跃跃欲试的劲头,遭遇一点失败,情绪就会低落,状态很不好。这点小心表现就很好,就算自己不会她总是敢于尝试,晚上开会讨论,她总会提一些问题和建议。
  早上,我试着让小齐背诵《望天门山》,可能他还没记熟。他脸一沉半天不说话。我告诉他没关系的,再读几遍然后试试。怎么安慰也无济于事,我让他背一下他以前学过的一首,缓解下他的压力,可由于状态不好,以前的他也记不清了。就这么脸一直沉着,闷闷不乐地吃完早饭。小齐喜欢做数学题,尤其是奥数题,解出来后非常兴奋快乐。但如果立马想不出来,精神立刻萎靡,状态相差很大,缺那么一股子韧劲。别的小朋友如果遇到困难,也可能退缩,但会把注意力转移到其他地方,对情绪早不成很大影响。小齐好像被困难笼罩住一样,不逃跑也不极力反抗,只是这么沉浸在失败和挫折中。可能,他认为失败不仅仅是一件事情的失败。失败让他否定了整个自我,所以他无法将注意力转移到其他地方,他无处可逃。
  小齐要是能认识到以下三点,他的能量就能释放出来:1、一件事情的失败并不能代表整个人的失败;2、失败的原因不是自己能力不够,而是没有做足够的努力;3、成功固然重要,但是在失败中提升自己的能力更加重要。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:28:06
  #2013-09-23 星期一 雨


  制作天平


  0、昨晚实验器材室没锁,睡觉后,老师离开后,小亮后来起来在实验室爬柜子拿了600元(内部币)
  1、小亮听小齐说有拼图,就飞跑进了教室,参加第一节课。
  2、小平与小心今天仍未来,但也无法联系上他们爸爸。每次他爸打来电话,我保存,有事打过去,总是联系不上人。
  3、第一节课,小亮在20多分钟时,开始捣乱。红心老师在立界时的问题:a、不是“我”句式,b、有评价性语言,c、界线不太坚定,语气欠温柔(这一点,很难修炼)
  4、科学课:液体与液体混物。小齐问:吸管的水为什么不下去? 观察到扩散与分层现家。小亮之前很少上科学课,开始不会使用滴管,算是练习滴管使用课。
  5、第3节课,小亮参加一会儿就捣乱,被抱出,在图书室写字。写一会儿说好累。皮蛋老师回道:一直在写字,的确又闷又辛苦,可这是你自己的选择,我相信你一定可坚持好。小亮接着写,皮蛋接着接纳他的感受,也给予鼓励,但也做好他会反抗的心理准备,会坚定温柔执行界线。
  6、社会课:木工,制作天平。
  7、小亮今天有一次反思不愿意,被强制执行。这种情况还是相当少的。
  8、小亮每天洗澡太拖垃了,后来把发工资固定时间,且在洗澡后,过时不发,才搞定这个问题。但他仍是尽量拖到不能再拖逼不得已才会洗澡。
  9、小亮今天仍然是靠给三三老师讲故事才勉强度日。今天精神状态还不错。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:28:32
  #2013-09-24 星期二 雨


  净化水 (--by 皮蛋老师)


  1、小亮第一节课未参加,在图书室写字。皮蛋老师给他一本很厚的本子,让他抄《昆虫记》。小亮觉得字难,不愿意,皮蛋老师:如果不愿意写字,下次选择上课,你就不用写了。写完8个字(一个字写8个),小亮对三三老师说:“三三老师,我想给你讲2个故事”。原来小亮钱用完了,中餐和玩玩具都需要钱,没法子,不得不赚钱。
  2、小亮有装婴儿的行为:走路特易摔跤,有时一点小事,别人都能主动轻松完成,他却缠着三三老师帮做,喜欢打别人,可自己却容易哭,等等现象表明:他缺少爱。
  3、科学课:液体分离。小亮参加,因为一直需要动手做,小亮坚持完了一整节课。因为大家任务都未完成,社会课继续。
  4、第三节,小亮主动进了教室,但没过5分钟,因搗乱被抱了出来,在图书室写字。其实他并愿意(之前还比较愿意),因为字比较难。但目前只有2个选择。
  5、社会课:科学课延续一净化水。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:28:58
  2013年9月25日 星期三 小雨 (by 红心老师)

  小亮虽然每天都反思好久,但问他喜欢在家里还是在学校,他总是毫不犹豫地说:学校。我问:“为什么呢?家里没这么多规矩也没人让你反思,而且还有动画片看。”小亮说:“在家犯错误要挨打。”我想小亮喜欢打人跟他父母的教育方式有很大关系,而且他还经常看充满暴力的机器人动画片。让他更加相信,这个世界是充满敌对和暴力的。
  这个世界到底是美好的还是丑恶的,是充满善意还是充满敌意?仁者见仁智者见智。但我认为人生观影响着人对这个世界的感知。人生观就像一副有色眼镜,镜片如果是红色,那么整个世界看上去都是红色的。《疑人偷斧》的故事很有趣。主人公怀疑邻居偷了他家斧头,那么怎么看邻居都像贼。等到发觉邻居不是贼后,怎么看邻居都是好人。
  好多家长怕孩子吃亏,经常教唆孩子打人,颇有曹操那种“宁可我负天下人不可天下人负我”的架势,灌输仇恨意识。孩子的打人行为肯定会遭受到别人的反击,这样就更加强化了孩子的仇恨意识(果真如妈妈所说,他们都想欺负我)。一个生活早仇恨和敌对中的孩子能融入集体吗?能幸福吗?相反,如果孩子遭受欺负而不知道反击或不懂如何反击,那也是很危险的,这样会长期被欺负。问题的关键是提高孩子情景判断能力,分辨他们的是无意的还是敌意的。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:29:47
  #2013-09-25 星期三 雨


  小齐也赚钱 (--by 皮蛋老师)


  1、第一节,小亮参加一会儿捣乱被抱出。
  2、科学课,物质形态变化一熔化。小朋友对蜡马上变成下液体很惊讶,遗憾酒精灯温度太低不能熔化锡。孩子们观察到液态蜡变固体后,缩小了。
  3、小亮未参与第三节课,在图书室写字。
  4、社会课:画婴儿,并讨论怎么样照顾他。
  5、小齐钱很多了,但也每天讲故事赚钱。这么小的孩子,让他们计较钱,好吗?
  6、这两天,小亮基本上参加了科学课、社会课。
  7、小亮今天早上起床没有赖床。
  8、下午与小齐下围棋,小齐让我9子,我还输3子。皮蛋老师的围棋处于最低一层。
  9、今天晚餐后问小齐下学期还在我们上学吗?想了想说可以,上一次问他时说读完这一学期就不读了。皮蛋老师想,如果有8个以上的孩子,小齐铁定会非常愿意在学校继续读。
  10、小亮今天一直穿着凉鞋,皮蛋老师企图说服他穿袜子和暖和点的鞋,未能成功。下午时,皮蛋老师不得已提醒他(有点威胁的味道):如果不穿袜子而感冒,只有呆在家了。听到这,小亮立马去穿好了袜子。看来担心待在家里。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:30:09
  9月3日 我的戏剧课1 什么是戏剧(by 叁三老师)
  还真巧,我之前一直对戏剧很向往,希望能接触和学习,虽然完全不懂得戏剧和戏剧教育。这次来覃山学校做志愿者,邓老师交给我每天一节阅读与戏剧的课,我硬着头皮接下了这节课,又害怕又期待。虽然对戏剧一窍不通,但又非常希望能从零开始,跟孩子们一起玩戏剧,享受戏剧教育带来的快来和成长。
  我开始边学边教。一下子有很多问题要思考。
  到底什么是戏剧?
  人类为什么会有戏剧?
  戏剧与生活、与人生的关系是怎样的?
  戏剧对儿童会有什么影响?
  我原以为对于一群六七岁的孩子来说,戏剧是个无法理解的抽象概念,但实际上,几乎每天他们都在接触和使用戏剧。他们想象自己是喜羊羊、 是大鳄鱼、是吓人的鬼、是警察,他们玩扮家家的游戏,他们躲起来假装自己不在那里……孩子原来天生懂得戏剧——用表演的形式讲故事。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:30:28
  9月5日 我的戏剧课2 孩子们的游戏课(by 叁三老师)
  戏剧教育被联合国教科文组织认为是最安全的教育。因为在戏剧活动的过程中,儿童的天性被解放,思考想象与创造力被激发,情绪被释放,由此增进了他的心理健康。
  我为第一周的戏剧课设计了几个小游戏:
  A.促进互相认识的游戏
  1.(在室内走动)互相握手问候:你好,我是xxx. 你好,你是xxx.
  2.(背对同学们)听我说话,猜猜我是谁
  B. 促进想象的游戏
  1.假想绳:假想有一根绳子距教室某个高度,孩子们可以跳、跨、钻过去,不能碰到绳子。
  2.假想你是某种动物:每次老师伸手碰到你,你都学这种动物的叫唤
  C.利用童谣儿歌玩游戏
  1.开城门
  两个孩子面对面双手紧握扮演城门,其他孩子意欲打开城门,对峙着一问一答。“城门城门几丈高?”“三十六丈高。”“上的什么锁?”“金刚大铁锁。”“城门城门开不开?”“不开不开我不开。”……“好!看我一手打得城门开!”孩子们作势用刀砍,用斧砍,最后开始强攻,挠痒痒,挤撞,要把演城门的两个人分开。
  这个游戏很受他们欢迎,气氛既紧张又热烈。
  2.春雨、秋风和冬雪。模仿童诗《春雨》
  “春天来了,滴答滴答下雨了。种子说,下吧下吧,我要长大。
  秋天来了,大风呜-呜-吹起来。__说,吹吧吹吧,我要__。
  冬天来了,雪花安安静静飘下来。__说,飘吧飘吧,我要__。“
  我请同学们想象自己是什么,会说对雨、风、雪说什么。他们给出很有趣的回答。比如小平说他是小象,要春雨给它洗澡。小心说她是花朵,要开放。小齐说他是沙漠,要喝水。小亮说他变色龙,要变成季节的颜色。
  每次做这个游戏,都觉得非常诗意。跟孩子们一起完成一首诗,感受到他们对自然简简单单的喜爱和融合。
  现在每天午饭时间,他们说,“吃了午饭,就是三三老师的游戏课。”弄得我有点尴尬,怕邓老师和红心老师以为我啥也没教,光带孩子们玩。起先我企图纠正孩子们,“三三老师上的是阅读与戏剧课呢!”但是他们才不管,偏偏一直要说游戏课游戏课,我也就笑笑了之。
  是啊,他们觉得好玩就行,叫什么名字不重要。教学的标准和目的,是教师的,不是学生的。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:30:57
  9月8日 小伟小齐与帕夫雷什幼儿园的孩子(by 叁三老师)
  一个星期很快就过去了,孩子们都挺好的。只有小伟不太适应从农村到城市的寄宿生活,几次在晚饭时想家哭了。小亮有时会选择不上课,就在图书室自己玩或者看书。
  小伟刚从乡镇幼儿园毕业,年龄较小。小齐是从普通幼儿园毕业,并上过一年级,他年龄最大。他们跟小心小亮小平这几个在邓老师的帕夫雷什幼儿园上过学的孩子相比,有一些有趣的差异。
  生活自理和独立性方面,小亮小心小平饭量大不挑食,能自己整理衣物自己洗澡。小伟小齐吃得比他们少,小齐不愿吃的菜要挑出来,对成人依赖更多。
  在学习方面,小齐识字很多,写字不觉得困难,可以独立阅读一些书籍;另外几个孩子还处在刚刚开始认字的阶段,不太愿意写字,还不能独立阅读文字。但是他们表现出比小齐更大的对阅读的热情,自由活动时间更喜欢捧着书看,或者要求老师讲。
  在想象和表达方面,帕夫雷什的孩子们更富有想象力和表演能力,这一点在我的戏剧课上表现得尤其明显,他们很快就进入了设计的场景中,并开始演出自己的角色,活灵活现,毫无拘束。小伟小齐则显得拘谨多了。小齐有时就呆呆地站在那里,显出生硬的表情,不知道接下来该干什么。
  在民主讨论时,小伟小齐往往没有什么要说的,倾向于赞同别人。小心常常积极参加讨论,大声说出自己的要求,小亮和小平也能够发言表达自己的意见,看来他们非常习惯这种师生讨论氛围。
  这些差异当然是不同的天赋和教育环境造成的,在探讨这些有趣的不同时,也可以善加利用。比如,能给别人读故事的孩子,读一个故事奖励一元帕夫币。孩子被鼓励要自己处理和解决自己的事情,表达自己的意见。老师不去干禁锢他们思想和个性的事。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:31:22
  9月12日 我的戏剧课3 鲨鱼和岛上的孩子(by 叁三老师)
  在教室的地板上分开地放几块泡沫垫,充当岛屿。教室的地板充当大海。一个孩子扮演鲨鱼,其他扮演在海里游泳的孩子。当鲨鱼开始袭击时,他要先发出警报,每个演鲨鱼的人可以用自己的方式发警报。孩子们听到警报,要立刻爬上岛屿。如果被鲨鱼抓到小腿,就要接下来扮演鲨鱼。
  这看起来是个简单的游戏,可是玩起来可不简单。因为所有参与者都不能站立或者奔跑,只能趴在地上,或爬行或做游泳状。小平有时候就躺在地板上,做个仰泳的小鲨鱼。
  当我被抓住,演鲨鱼时,总是扮出一个又笨重又凶恶的模样,用可怖的怪声发出警报,孩子们往往像海里受到惊吓的小鱼尖叫逃散,抢占岛屿。当我终于徒劳无功宣布警报解除时,他们才松了一口气,继续下海游泳。
  没有几节课,我的膝盖就红肿发紫了,孩子们仍然爱疯了这个游戏。
  从他们兴奋得发光的脸上,我觉得戏剧学习真的开始了。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:31:46
  9月15日 词语的意义(by 叁三老师)
  邓老师说,每一节课都有一个主题词语,要让学生写这些词。所以孩子们的课堂写字本上,没有抄写语文书上的生字,倒是写着这些:食物,物质,做馒头,电池,锯子,磁铁,整理,回音,固体,面粉,液体,螺丝,线轴,法拉第,量杯,质量,空气,混合… 刚开始,我有些不明白,这些字笔画复杂意义抽象,对孩子来说不容易呢。
  后来偶尔翻看苏赫姆林斯基的《给教师的建议》,说中他说:“低年级知识教育的最重要因素就是词。…有经验的教师,他的学生都备有专门的本子,用来抄录那些必须熟记和牢固保持在记忆里的材料。”
  原来,我们习惯的把语文课上的生字组词整排抄写的做法,才是抽象和生硬的,因为它们跟孩子的心灵没有任何关联!
  当词语触动了孩子们的感官,活跃了他们的意识,才会作为一种创造的手段活泼泼地存在于他们的心灵中。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:32:06
  9月16日 我的戏剧课4 我是盲人帮帮我(by 叁三老师)
  昨天在教室里找到两个大手帕,洗干净后叠手帕时突然想到小时候最喜欢玩扮瞎子的游戏。盲人游戏对发展小孩子的多种感官和同理心会有助益,我就设计了一个“我是盲人帮帮我”的游戏。先给要演盲人的孩子蒙住眼睛,然后给要演帮助盲人的同学一个任务,比如,带盲人过马路,帮盲人翻过一座山(桌子),送盲人去卫生间等等。
  这个游戏在一楼大教室里进行得更好一些,因为场地够大,可以实施的活动也更多。孩子们抢着演盲人或者助人者,十分乐意为盲人提供帮助,表现出孩子善良的天性。演盲人的孩子常常非常信任地接受助人者的帮助,在任务结束后解开手帕时惊喜地说:“啊?我真到这儿了!”
  演助人者时,小亮表现最好,他会给予盲人语言的提示,会留心盲人腿脚不撞到桌子,非常耐心柔和。这在平时是不怎么表现出来的。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:32:37
  9月17日 摔跤比赛(by 叁三老师)
  今天下午2:00和红心老师组织孩子们的摔跤比赛,个个表现得很勇猛。第一场小亮vs小齐,小齐胜。第二场小亮vs小平,小亮胜。第三场小心挑战小亮,小亮说,小心太厉害了他害怕。于是小平vs小心,姐姐小心胜。第四场小齐vs小心,这场僵持最久,两个孩子都满头大汗神情紧张,小心虽然瘦瘦的但是耐力很好,两个都不太会使用腿,只是抱着对方的胳膊转圈。最后小齐凭着个头和力量胜出。后来小亮vs小平又打了一场,这次两人都学会搬对方的腿,小平动作快,胜出。
  比赛过程中,小亮哭了两次,先后被姐弟俩打败,可能觉得挺难受。
  赛后吃了苹果作为奖品,冠军两个,其他名次一个。但是小亮小心各拿出2元钱又买了一个。
  因为学校最近的讨论中通过了打人要反思的规定,所以打架是不许可的。但是孩子们会有冲突,会有愤怒的情绪,希望这样的活动能让他们有机会处理情绪,释放压力。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:33:05
  9月18日 手巧心灵(by 叁三老师)
  第一周,红心老师帮着小齐设计制作了一个木头小汽车。第二周科学课上,邓老师带着小心和小齐制作了小小发电机。两周的社会课,让小心小齐小平都学会了做馒头和包子。第三周的社会课,孩子们兴高采烈地开始用细竹节制作弓箭。邓老师常说:“我们覃山学校的学生不说‘不知道’,‘我不会’,我们说‘我想想’,‘我试试’。”
  白花花的面粉在孩子们的手中变成了香喷喷的包子,科学的奥妙真真切切展示在孩子们的眼前,复杂的事物原来只由简单的原理生发。这样的动手实践对儿童的身心协调是特别重要的,它不会让孩子们对学习厌倦沉睡,也不会制造出多动症或妄想狂。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:33:36
  #2013-09-25 星期三 雨


  另外一种坚持 (--by 皮蛋老师)


  1、小亮参加第一节课,在34分钟时被抱出来,在图书室写字。比以前至少在教室多待了20分钟,进步非常之大啊,皮蛋老师都很吃惊。
  2、科学课:凝固实验。4种液体对比实验。
  3、小亮玩弄银行保险箱,小齐阻拦不住,然后在三三老师面前哭了。皮蛋老师告诉小齐用“想一想,试一试”的办法来解决问题,小齐不愿意。皮蛋老师干脆给了他3个可选择的办法去试一试,仍不愿。小齐在这种与别人有关联的问题时,比较被动,不愿主动尝试解办法。皮蛋老师希望把“社会课”办成一门解决问题的课,在解决实际问题中学习,可提高主动性。
  4、社会课:制作“石头”法码。先去后山小溪沟拾了各种质量的石子,然后回到教室用天平称石子质量。测量了几个后,小齐说:快记不住了。皮蛋老师说:你遇到了一个问题。稍过会儿,见小齐没响应,皮蛋老师说:看看有什么工具可帮你。小齐稍想了一会儿对皮蛋老师说:“老师,你没有废弃了的纸?” 皮蛋老师给了他一张,小齐用笔和纸做标记。
  小亮测量很大的石子,但他一直在一个一个加1g、2g、5g,盘子装满了还没测出。皮蛋老师忍着不给他正确的法子,但小齐看不下去了,而且他没有小法码用了,指导了小亮。
  当石头在盘里留下水时,小齐会擦干,说水的质量影响标准,然后进一步醒悟石头应擦干净。午餐后,小亮继续坚持测量完余下的石子。这也是一种坚持。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:34:02
  2013年9月27日 星期五 小雨 (by 红心老师)

  由《出塞》、《塞下曲》引出飞将军李广,学李白的诗引出李白蔑视权贵让高力士脱鞋的故事,由诗仙李白引出兵仙韩信,由韩信引出西楚霸王项羽。“背水一战、破釜沉舟、人为刀俎我为鱼肉、沐猴而冠”等成语也趁机写出来。
  每次阅读讨论课我都是唾沫横飞,一节课下来我腮帮子都酸。学生可能只记住一个主人公的名字以及这个主人公是英雄还是饭桶,就能听个热闹。今天讲鸿门宴,里面有樊哙,这个人在讲韩信的时候提到过。韩信贬为淮阴侯之后路过樊哙家去做客,出来后感叹自己竟沦落到与樊哙等为伍。我问学生还记得这个人吗,他们都摇头,心里有点失望。
  想起我初中的历史课,那位历史老师很有趣,他讲故事动作表情很丰富,每次课我们都哈哈大笑。可现在我都想不起他讲过什么故事,隐约记得有次讲的是《七擒孟获》。故事没留下,但快乐的体验留下了,每当我想起那个老师我都会笑,虽然不清楚为什么笑。也许这就是启蒙吧。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:34:25
  #2013-09-27 星期五 雨


  制作法码遇到的问题 (--by 皮蛋老师)


  1、小亮今天第一次坚持完了第一节课:阅读1。算是小小的惊喜。
  2、科学课:蒸发实验。引子一把盐带出去。小齐专心做实验,做记录。小亮对这个实验没什么兴趣,没怎么参与进来,离下课还有10分钟时出了教室。今天实验失败之处是5种液体太少,本意是为了在一节课做完实验,但却影响沸点的测定。
  3、小亮全程参与了第3节,第4节未参与。今天的记录算是最好的二、三次之一了。
  4、社会课:继续昨天的制作法码。首先让小齐思考两个问题:a、为什么标准的法码只有1g、2g、5g、10g等,而没有3g,4g等?(小齐一口答七1、2、5等可以组成其他数)。b、如何标识他的石头法码?小齐提出了两个方案。皮蛋老师没有评价方案,只是假如采取他的方案提了问题,小齐根据我的问题作了方案,我对继续对他的方案提出问题,一直到他感觉到方案的问题。最后引导出采用颜色标记,并做一个对应表。
  解决两个问题后,又要求设计并制作法码盒。这是第3次在制作前进行设计了,但还是不太熟练,不过锯木板的能力在加强。
  5、下午4点我与红心去发“科学作坊”的传单,小齐要跟着去,但动员他帮发,怎么说都不愿意,一张都不肯发。
  6、小亮妈3点半接他,与以前一样,不想回家,皮蛋老师要出门了,才回去。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:34:47
  2013年9月28日 星期六 晴


  界线与自由的一例实践:上课与不上课


  覃山学校不是完全的夏山模式:可以自由选择自己学习(上课)与否。 覃山学校要求上午学习,下午才是自由活动。 但不可避免的有孩子在课堂上坚持不了,甚至会严重干扰其他老师和其他学生。 老师并不会生气,只是“温柔且坚定”地把这个孩子抱出(当事人是绝对不愿意自动离开的)教室,去图书室写字、看书。 目前,学生上午的学习选择的余地并不多:要么选择上课,要么选择在图书室写字、看书,但孩子不可以在上午选择“玩”。

  这种选择太少,其实也算是一种强制,皮蛋老师希望丰富这种选择。那就是,有足够多的老师,每个老师都开出自己擅长的课程,让孩子们自由选择,这种选择越丰富,强制的味道越少,因为孩子本身是爱学习的,在课堂捣乱只是没有找到自己喜欢的课堂或是年龄太小(如果年龄还小,或许可以规定一个年龄以下可以整天完全自由选择也未尝不可)。 但遗憾的是,目前覃山学校只有3位老师,没有精力或能力提供足够的丰富环境,孩子也没法自由地选择。

  关于规则方面,覃山学校有二条“宪法”条款(或说是最基本的界线):一是不影响他人,二是不置自己或他人于危险之中。 这两条由学校强制要求,其他的界线,由每晚的全体代表大法制定并投票决定。

  实践三周以来,皮蛋老师看到“温柔且坚定”的重要。 小亮在入学之前,小亮妈妈告诉皮蛋老师在家无法无天,根本没一点界线。实际上,小亮妈妈的问题就是做不到“温柔且坚定”。 小亮在覃山学校的三周,被坚定地执行了多少次界线(反思或是罚款),皮蛋老师没有记录,也不知道是多少次了,反正是记不清了。 但正是因为我们做到了“温柔”,在执行界线时,老师们都没有个人情绪,也没有道德上的评价,只是按规则办事,小亮竟然每周五在妈妈接他回家时都不愿意回家,有一次到了家,还打电话过来要求皮蛋老师让他周末可以待在学校。 这样既没有给小亮否定什么,也让小亮感到一种安全感(因为这种后果是可以预期的,而不是随着老师的喜好或心情好坏那么捉摸不定。

  可以看出来,小亮与其他几个孩子相比,虽然在学校待得远没有他们开心,但至少他不讨厌学校。

  小亮在入学前界线感是很差的,在被执行界线时会很逆反,但现在他在改变,因为他知道学校的界线会被“坚定”的执行。这与在家不一样,在家反抗一下,哭闹一下,或许妈妈放他一马,或许妈妈打他一下,这都是他想要的,当然结果就是界线全无。

  如果要让界线“温柔且坚定”地被执行到位,当然是有代价的,需要额外的人力。例如,如果小亮被老师抱出课堂,那么图书室得有人继续执行“小亮得在图书室写字、看书”(或其他可选择项)。否则,对于小亮这样有很大的行为问题的孩子,永远就不可能养成良好的界线感。皮蛋老师与许多父母接触和交流中发现,一些孩子界线的缺失正是有时缺乏这样额外的人力,而父母又没有意识到界线的重要性,常抱着侥幸的心理“现在有急事或现在走不开,这一次界线没有执行没关系,下次一定做到”,结果时间久了,孩子觉察到父母的弱点,界线等于成了摆设,孩子最后也就失去的界线感。

  总结下来,界线的关键需要:
  1. 执行人态度的“温柔与坚定”。
  2. 有额外的人力,或是没有额外人力时,要以界线为重,暂时放弃其他事情。
楼主precom 时间:2013-10-01 13:35:30
  2013年9月29日 星期日 晴 (by 红心老师)

  小亮六岁,小齐七岁半,学力相差很多。语文方面:小齐拼音除了个别不能掌握,如“n l”“en eng”分不清之外,已经全部掌握,而且还认识很多字一般文章难不住他。小亮认识的字少,而且前面因为缺好多课,尽管以前学过拼音,但还是有好多不会写,拼读更是吃力。数学方面:小齐上万的加减法都能应付自如,还能做简单的乘除法,简单的推理判断和排列组合问题也能解决。今天表现更是令我吃惊,他的空间想象能力很强。我用积木摆出简单的立体图,然后教给他三视图画法,他很快就掌握了。反过来,我画出三视图小齐也可以摆出立体图形。以后再多加练习,做木工的时候,小齐可以设计图纸了。小亮十以内的加减法虽然能算出来,但是还要想好长时间,不能烂熟于心。
  阅读讨论课上,我讲了项羽分封诸侯——垓下之围。小亮不爱听,很自觉地出去写字了。彭城之战,项羽3万精骑破刘邦56万大军,小齐惊叹不已;刘邦仓惶西逃,路上多次将儿女踢下车,小齐哈哈大笑。项羽被围该下,我顺便提了下项羽的《垓下歌》,没想到小齐建议我:“咋们下午学这首《垓下歌》吧。”我毫不犹豫的答应了。
  考虑到小亮、小心、小平的感受,项羽的故事讲完后,我准备多讲讲童话和神话。众口难调啊!
楼主precom 时间:2013-10-01 13:36:00
  #2013-09-30 星期一 晴


  孩子开始习惯在银行存钱 (--by 皮蛋老师)


  1、小亮完整地参与了第一次:阅读1。
  2、科学课:蒸发实验(2),三个对照物,放置在室外同一位置。皮蛋老师本想弄两个变量对照组,但考虑到孩子小很容易失败,这样太难的思考会过于挫折他们对科学的兴趣。因此一个变(物质不同)大量练习后,再到二个变量,三个、更多个变量,更为合理。
  3、科学课在等待时,布置4个字“水、醋、酒精”写,小齐写完,小亮未完成,小齐开始钻桌子。皮蛋老师见他无聊,和他玩猜液体多少,然后用量杯测量,第一误差10m1,到后来几次都只有1m1的误差时,小齐开心得在地咯咯笑。虽然一个最简单的游戏,也是的道的科学。
  科学课其实很需要实验记录,但要限于孩子的写字能力,暂时无法进行。
  4、课间下楼去玩。下楼有一个规则:wa|K s1owly and quiet|y。亮违反了4次,练习下楼梯8次,小齐违反1次,练习2次。实际别看小亮违规4次,但己是进步巨大,原来下楼他是千姿百态,让我担心不已,而且拒绝界线后果(练习下楼梯)。
  5、小亮参加了1、2节课,未参加第3节阅读2。按常理阅读2比阅读1有意思,这现象说红心老师的确需要调整阅读2的教学。
  6、社会课继续做法码,小亮还是使用不了天平,关键是他随意玩弄,皮蛋老师教他,一句也不听。小齐对天平已是非常熟悉。
  7、小亮未参与第4节故事课,很主动地在图书室写字看书,看一本很熟悉的书,偶尔有不认识的字会问皮蛋老师。
  8、下午我们来回步行7公里把小心和小平接回了学校,因为没法联系他们爸爸。
  9、今天有北京网友为学校捐款1000用于购书,上星期有网友资助小心一学期生活费2000,到目前已有6位网友给学校共捐4800元(其中有300元的新图书),这些帮助,不仅是物质上的,更是精神上的鼓励。其中有一位匿名,不知他的网名是谁。有一位,坚持每月给学校捐助100,是她建议我在淘宝网开店出售虚拟商品,单价1元。
  同时,也一并感谢参加“科学作坊”和“童子军”的家长,这也是支持。
  还有各种各样的关注,同样是一种支持。
  来自省外的红心老师,三三老师更是无法缺少的支持。
  这都是网络的力量!网络使许多不可能成为可能。
  一直没正式感谢他们,今天借这点文字表达我的谢意。
  10、晚上大会:a、小心提出玩滑梯不喜欢被人推。b、小亮提出不喜欢被人压脚。
  11、孩子们开始习惯在银行存钱。
楼主precom 时间:2013-10-01 14:51:00
  #2013-09-30 星期一 晴


  做南瓜馒头 (--by 皮蛋老师)


  1、小亮与小平第一节课未参与上课,在图书室写字看书。
  2、科学课:制作有颜色的冰棒。什么颜色?皮蛋老师让孩子们自己去菜市场进行选择。在孩子的生活经验,他们知道苋菜是红色的,因此一到市场,就找苋菜,但没找到。然子们就停止了行动,他们不知道那种蔬菜可以染色,离开生活经验,似乎这种问题无法下手。皮蛋老师只好来点鼓励:你们觉得那种菜可以染色?孩子们怯怯问了几个,皮蛋老师:我也不知道哪一种可以,但我们怎么样可以知你?(皮蛋老师希望他们说:我们试一试)孩子们沉默。皮蛋老师只好接着说:我们可以用科学的办法来实验。这时孩子开始重新搜索,最后选择了“西红柿、南瓜”。回到学校做了有颜色的冰棒,结果证明:西红柿行不通,南瓜可以。 原本皮蛋老师计划自己买好原材料,但后来改变了计划。如果我买好了材料,其实孩子们少了一个他们自己决定,自己经验的一次机会,而且孩子们自己去菜市场也是一个很好的机会。 皮蛋老师希望尽量多地给孩子这些自己亲身体验的机会。
  3、社会课:用蓝瓜汁做橙子馒头。
  4、小亮社会课未能参与而哭。因为他之前违规,拒接反思,皮蛋老师告诉他反思完了再做其他事。他一直抗拒着,当失去了上课却急了,告诉老师他上完课反思,老师本想答应,不过还是觉得孩子小,后果尽量在行为发生后尽快短时内承担,如果他大一些,或许我会同意。
  5、第4节小亮因为抗拒反思失去上课在图书室写字,但一直拖着不写,吃中餐啦,他还拖着。但他知道规则,他拖了一会儿,又过来看看其他孩子吃饭,后来还是把字写完了,然后开始中餐。推迟半小时吃中餐,显然对他没大的坏处,但对于他明白上午的学习不可以拖垃掉却是必须的。
  有的家长在这种情况,要么让步,要么数落孩子不爱学习,对于解决问题没有帮助。
  6、下午在院子里玩,皮蛋观察到,小亮与别人玩耍时,还是在使用用球砸人来表示“想玩”,却不愿用语气来邀请或请求。到目前来看,小亮参与上课有所改善,但人际关系仍是根本问了。虽然如此,今天仍不想和妈妈回家,希望皮蛋老师让他国庆节也待在学校。
  7、小心学习的欲望此较强,下午小亮玩玩具,她在学拼音,这弥补了她的记忆力比小亮差的不足。
楼主precom 时间:2013-10-08 19:40:22
  1008日志:
  1, 小亮第一节课今天没有被抱出来。
  2,科学课。 识别磁铁南极和北极。 小亮与小齐可以用语言表达思考,小心与小平则不能。小亮一开始总是说他不会做,其他学生都已识别出来了一个没有颜色、没有标记白色圆柱磁铁。皮蛋老师说:你刚才玩去了,你现在认真来做一做。今天表现比较顺从,开始探索起来。最后很成功地解决了问题。
  3,小亮第三节课完整参与。
  4,社会课:测量磁力,小齐很好地完成,小平和心也基本可以借助工具比较不同磁铁的磁力大小,小亮没有探索出来成果,与科学课时表现出来一样的退缩,不愿意去尝试,而是把时间花在四处观望。
  5,小亮今天参与了所有的集体活动,可喜可贺,第一次。而且状态也好多了,表情更象个孩子了。但与其他孩子的交往仍有很大的问题。
  6,小心今天生病了,体温38.2,头痛。晚上吃了药。
  7,晚上开会:a,讨论周五工资发放的事。b,讨论如何赚钱,存更多的钱,以备更多有意思的活动所需要的花费。
  
楼主precom 时间:2013-10-09 18:59:18
  #2013-10-09 星期三 晴

  如何测量磁力?


  0. 早上小心精神状态不错,没有发烧。
  1. 认同孩子的感受很重要。早上小亮不想吃稀饭和馒头,皮蛋老师说:“嗯,你不喜欢馒头,你吃不下。不过厨师没办法给每个人做不同的食物,如果你不没有吃,等会儿会饿的。” 小亮喝完稀饭说:“好撑啊。” 皮蛋老师差点脱口而出:“你才喝点稀饭,馒头还没呼呢。” 不过皮蛋老师的大脑意识拦截了到了这个信息,然后说:“嗯,我也好撑啊。”
  感受是别人的,别人自己才知道,但成年人常否定孩子的感受。这样做的危害有:孩子对自己的感受认识不清,孩子不被认同自尊低。我们说培养孩子的情商,其中之一就是让孩子识别自己的感受或情绪。不能很好地辨认自己的情绪,当然就不能更好地控制自己的情绪。
  2. 皮蛋老师从昨天开始科学课时会做一个小小的脑力风暴,一希望孩子养成不说不知道的习惯,至少得正常的思考下,二是希望孩子多角度地看问题。
  3. 小亮,小平第一次课没参加,在图书室写字。
  4. 第二节课科学课(有哪些办法移动物体)小心没完整参加。小亮上课参与度不高,小齐每次科学都是积极参与。今天课热身的侦探式的脑力风暴,小齐很专注,小平与小亮也积极参与 ,但小心没有太大的兴趣,二十分钟后退出,去图书室写字。
  5. 故事课形式还可以多样化一些。
  6. 小亮没有参加第三次课,在图书室故意弄出特大的声音,皮蛋老师让他反思,小亮不断重复说:“我就不”。 皮蛋老师提醒他说:“你是自己坐着反思?还是我来抱着反思?”,不理。皮蛋老师只好温柔坚定执行界线,抱着他反思,小亮哭着反抗。反抗了30分钟后,小亮感觉没有效果,放弃反抗,接受反思,第4节课小亮在图书室写字。小心头痛在床上休息。
  7. 社会课:如何精确测量磁铁的磁力? 这节课是不自由探索,由皮蛋老师指导,孩子们当助手来测量磁力。小齐并用表格的形式记录实验数据,小平几乎没能坐得住,不停地走来走去。
  8. 午餐时发现小心仍在发烧,小心没有午餐。午餐后皮蛋老师和红心老师把小心送回家,通过了解,原来小心国庆期间就一直在生病,也一直未好。
  9. 除了小齐的工资已存到了200元,其他几个孩子的工资都没有存到超过20元。昨天我们三个老师决定找一些机会给孩子们挣钱,原则上不是孩子份内的事,需要消耗较长一点的时间和精力都应该付工资。 今天下午,孩子们在院子里除草捡垃圾。 小齐挣得20元,小平挣得10元,小亮挣得5元。
  10. 小亮拿小平的钱,根据大会制定的界线被罚款20元,小亮已出现了赤字(欠钱)。
  11. 3个老师商量后决定,开辟两块地方做为通知栏,张贴:招工信息,活动信息。 今后有此类信息一律不在开会上重复说明或口头传达,所有孩子都需要自己去看通知栏上的信息,了解情况,自己做出决定。如果因为自己没有及时看通知,错过一些情况或机会,自己从中吸取教训。
  12. 下午皮蛋老师去建材市场买了两块夹板,准备用来尝试做圆盘式发电机,国庆期间订购的更强的磁铁、轴承及其他材料这两天已陆续收货。
  13. 晚上全体大会通过了“上厕所未冲的,每一次罚款一元”(一共有4个解决方法提案)。


  ------------ 如何看待今天小亮的反常?----------------


  孩子的诸多行为问题,不好的习惯,低落的状态,错误的交际方式,等,不是短时间内就可以解决的。 总体上来说,小亮是进步的,但不是说他每天都一直进步。就如爬山,最高峰为5000米,有时上到了4500米时又会下降到2000米然后又上升到3000米,然后可能又会到2800米,如此起起伏伏,最后抵达目的地。
  小亮已有好久没有对反思进行抵抗了,今天不仅抵抗反思,还再一次拿了别人的钱,被罚款20元。在有挣钱的机会时,别人都很认真,虽然他的已出现赤字,但他仍然懒懒散散地劳动,只挣得最少的工资5元,比他小2岁的小平都挣了10元。

  对待孩子的这些起伏,一定得有一个预期:这是正常的情况。否则,老师或父母就是否定自己的坚持,失去耐心。对孩子最重要的就是耐心,一方面相信他们会发展,一方面也要知道在发展的过程出现问题是正常的情况,要欢迎问题,并去解决问题,最好的解决办法就是“相信+耐心”。
作者 :温和的人 时间:2013-10-11 13:00:43
  2013年10月8日 星期二 晴 (by 红心老师)

  国庆回家后,我心情很沉重。首先是家人反对我干现在的工作,还有就是经济上巨大的压力。最让我担心的是我家奇豆的状态:他玩起来很少有那种酣畅淋漓的感觉,总是缩手缩脚看他人的脸色。没有一个自由宽松的环境,没有充足的机会去独自发现感受,并自己做出决断,总是不断地被要求如何做。奇豆主要由奶奶照顾,生活上本可以自己动手做的事情,大多由奶奶包办,具体到自行车先抬哪只脚都要被告知。奇豆性格本来就谨慎,他自己会小心的,可奶奶还是放心不下。当奇豆按奶奶的方式先抬起左脚后,又望着奶奶希望得到下一步指示。
  我们家那边没有像皮蛋老师这样自由同时又有严格界限的幼儿园,孩子小我又没办法把他带在身边,干着急没办法。临走前,妻子对我说:“奇豆这么可爱聪明,你怎么忍心离开?孩子睡觉起来或者吃饭的时候总会问:爸爸呢?”我心里一酸。皮蛋老师是个真心办教育的人,我们一定会把学校办好,只盼望学校赶快壮大,那时候我就可以把老婆孩子都接到身边来。
作者 :温和的人 时间:2013-10-11 13:02:24
  2013年10月11日 星期五 晴 (by 红心老师)

  这两天的故事科效果不好,给我造成一种挫败感。无论是写作还是说话,我总是喜欢抽象的、总结性的东西,不喜欢枝叶和铺垫。偏爱读理论性质的书,文学艺术性的书以前看了些,但看后总有浪费时间的感觉,心里不踏实,觉得没学到什么东西。将活泼好动视为轻浮,说话具体细致视为啰嗦。严肃刻板、少言寡语,学生不喜欢我的课真是太正常了。讲故事需要丰富的动作表情,还要有细致入微的情景描述,这些对我来说都挺困难。要想上好故事课,先得把我自己解放出来。
楼主precom 时间:2013-10-11 14:08:38
  . #2013-10-10星期四 晴
  1. 小亮今天早上就开始对抗 ,诵读(7:00)时,选择不参加,选择写字。 但一直拒绝写字,别人早餐(7:15开始)完了,还没开始,却开始哭了起来。小哭了一会儿,开始慢慢走到书桌,慢慢取出本子和笔,站一会儿,开始写。边写边说好累啊,期间小齐在桌子下玩,小亮说小齐打扰了他写字,踢了他脸一脚,小齐哭,没受伤。小亮并不说对不起,可能认为自己并未做错。
  但并不认真写,到了8点(第一次课开始)还未写完,皮蛋老师倒掉早餐。小亮大哭,不过,哭的时间很短。
  2. 第一次课,小亮和小平没参加,在图书室写字。小亮情绪很好了,还不时提醒小平如果字写不完会没中餐吃。
  3. 科学课,不同移动物体方法所用的力:探索出,滚动所用的力最小。第一次被移动物体太轻,滚动时测力计为零,换了一个重点的物体测得0.1n。下一次,这个实验改变变量,进行扩展。小亮没有参加,打人两次在图书室反思,然后写字。
  4. 故事课,小亮参加不到五分钟被抱出,在图书室写字。不停地问:“什么时候吃饭啊?” “90分钟。” “这么长啊,等不起了。”

  
楼主precom 时间:2013-10-11 23:07:31
  #2013-10-11 星期五 晴

  1. 小亮跑步只了一圈,被罚款1元,其他孩子都一直能完成。诵读,小亮今天参加了。昨天小亮未参加诵读而选择写字,最后因一直拒绝以至于过了8点早餐收走,估计这事印象太深了吧。
  2. 小平未参加第一次课,在图书室写字,感觉他非常难受。皮蛋老师的内心其实对于他写字与否并不是很在意,但如果不会影响其他孩子,况且稍稍练习一下写字对小平也不会有什么危害,权衡之下还是要求他写字。有时现实中的实践,就是一种最佳的妥协,你不可能完全照搬理论。
  3. 皮蛋老师现在觉得在淘宝上买自己需要的实验或制作材料是最辛苦的事。昨晚为了寻找合适的轴套,从21:30一直到24:30,结果是没找到。现在制作发电机,机械部分运动很不精密,导致转动效率低,发电的功率示能超出2W。 如要改进,线圈、磁铁已升级几次,现在唯一可做的就是提高转速,可是有的小部件并非标准件,没有零售,只有批量定做。
  4. 科学课,所有孩子参加。小亮把仪器、材料仍是当作玩具,小平或多或少在模仿小齐做实验。 小齐完成了在不同材料表面上的滚动所用力的测量,并用表格做了记录,也发现了其中的规律。 不过小齐在实验中,遇到两个问题,他有些抵抗:a. 皮蛋老师告诉他科学家会重复同一个实验几次,以避免只做一次的偶然性(失误),小齐不愿意做第二次(或许应该让他自己经历一次实验的不准确性)。b. 小齐在最后交流自己的发现时,描述简单,皮蛋老师说:“如果把这个描述告诉三三老师或红心老师,他们能知道我们发现了什么吗? 我们需要用完整的语言描述,别人才会对我们的发现明白。” 小齐僵持不愿意进行完整描述。或许小齐还不擅长(有困难)进行细节的描述,皮蛋示范了一次。或许应该在语言课应该重视描述的练习。
  5. 关于滚动用力,可以“大型化”再扩展这一实验,以求显著效果。例如:重物100kg。 拖与滚所需力的对比,但这里需要大的测力计(比较昂贵),或许可以自制测力计(橡皮筋)。
  6. 小亮参加了所有今天的课程。
  7. 小同皮蛋老师打报告的问题。 小小孩子的特点就是喜欢一点小事向老师打报告“老师,谁怎么地怎么地了......”。 皮蛋老师要求孩子们在自己没有尝试解决问题三次之前,向皮蛋老师报告,皮蛋老师就会不予理睬,除非有安全的事情。
  8. 小亮今天第二次拿小心的钱(第三次拿不属于自己的钱)。
  9. 小亮用钉子砸人(这件事本来今天还和两个老师说,不能写出来,让人看了,谁还来学校啊:不安全啊),孩子的安全意识还是很弱,需要老师多多演习,小亮自己也知道自己做错了事,很乖地去反思,还被罚了款。
  10.晚餐后散步发传单,小齐获得工资3元,小亮2元,小平2元。
  11.湖北云梦县小欣妈妈给学校捐资600元,非常感谢。
作者 :春风夏雨晚来晴 时间:2013-10-12 19:32:58
  用铜皮子解决轴套间隙问题,可以,加上润滑脂。
楼主precom 时间:2013-10-13 15:42:06
  @春风夏雨晚来晴 56楼 2013-10-12 19:32:58
  用铜皮子解决轴套间隙问题,可以,加上润滑脂。
  -----------------------------

  多谢指导。 今后有类似的问题又找你。
楼主precom 时间:2013-10-13 15:45:51
  #2013-10-12 星期六 晴


  锻炼孩子的胆量 - 发传单


  1. 小亮今天早上第一次坚持跑完两圈,小亮告诉我他中途肚子疼,但还是坚持跑完了。看来他还是希望少罚款。这本来是一个良好的开端,但是他回来之后因为打了小平而被反思。
  2. 我发现在科学实验中有许多使用到等价代换的例子,我感觉到这样的使用或者说大量使用,对今后数学方程的了解是有好处的,同样天平的大量的使用也有不同的效果。
  3. 第2节课我是科学课,这节课的主题是估计物体运动的长度,然后用池测量. 并计算误差. 小齐和小平都能认真的做实验,但是小亮却一点也不配合,别人估计100厘米, 而他却会说一万十万。然后钻进桌子下不出来,皮蛋老师只好把他抱出教室,让他在图书室写字。
  经过五次以后的估计练习,小齐已经基本上能很熟练地估计长度了,而且误差越来越小。
  4. 小亮的状态进步明鲜,规则感还是很弱,常常其他孩子很容易判断或知道不能做的事,他偏要做。不过反思与罚款对他有较好的约束,但这不可能长期有效,在他独立意识越来越强之前,如果他不能建立起内在的界线,那将可能是灾难。有的人会教导你:这样的孩子就需要打,还给你许多真实的例子。 如果教育这么简单,人人都是人才了。
  5. 今天在计算测量误差时,小齐还不会借位减法, 需要找一个时间让他学习方面的计算。
  6. 第四节课社会课,我们在院子里进行长距离的估计测量。小平和小亮对长距离的大数的概念还很模糊,下课后,给小亮又教了一会儿:用直尺让他估计和测量很短的长度。
  7. 今天收到天涯网友捐款三千元。
  8. 今天下午我们和三个小朋友去小学发传单,小亮和小齐两人发了五十多比皮蛋老师都多。上个星期五我们发传单时,小齐不敢发 。小齐今天很勇敢 ,他发出了传单五十六张。小平发了20张传单 ,小亮发了35张传单。
楼主precom 时间:2013-10-13 20:47:48
  发电机定子线圈
  

  
作者 :温和的人 时间:2013-10-14 14:25:10
  2013年10月14日 星期一 晴 (by 红心老师)

  经过好几天的努力,终于在皮蛋老师和同学们的帮助下,制作了一个简易的盘式发电机。以前做的单线圈发电机只能使二极管发亮。而且经过增加线圈圈数、增加磁力和用自制传动轮进行皮带传动加速后,电压虽然升高到10V但是电流一直没超过200mA,无法使手电筒的灯泡发亮。这次制作的盘式发电机终于让灯泡亮了起来,虽然光线昏暗,但对我们是个极大的鼓舞。相信再多改进几次,照明不成问题。
  小齐经过好多次课堂锻炼,现在很积极地上台发言,进步很大。但还有点胆怯,站在台上想不到的事,一坐回到自己的座位上马上就想起来了。还要多多锻炼,争取孩子们都乐意上台讲故事。
  小亮星期六帮皮蛋老师发传单,赚了38元帕夫币,小亮从来没见过那么多钱,乐坏了。不但还清了债务,还有28元结余。有钱后的小亮花钱更节省了,萌生出攒够100元的想法。跑操更积极了,这两天都能坚持跑完两圈,回来后总要对我说:“老师,这次我跑完两圈了,不扣钱了吧。”
  皮蛋老师早上和我们一起讨论了用钱奖励学生的好处和坏处。像除草这样的劳动,很多人都不喜欢,用钱来激励没什么坏处。有些人爱干净不能容忍乱七八糟的环境,这样的人如果用金钱去激励会起坏作用吗?就是说,对于这些人,如果以后不用金钱激励,他们会变得邋遢懒惰吗?人都是好逸恶劳的,像做家务打扫卫生我想没人会喜欢。如果从小就强迫孩子做这些事情,是不是可以养成整洁的习惯?我想应该可以的,不是他们变得喜欢做家务了,而是长期生活在井井有条干干净净的环境中,他们变得对肮脏混乱的环境不能容忍,迫使自己去干。只是在钱的奖励下去做心情比强迫去做能好些,更积极些。那么对于学习呢,学习有时候很苦可有时候也很有乐趣。用金钱奖励可能让学生更加注意目的(金钱),而忽略学习本身的乐趣。可有时候学生不愿意学习怎么办?学习过程中有大量的困难让人痛苦,不可能全是乐趣。我想这个时候,奖励和强迫也是必要的。
楼主precom 时间:2013-10-14 15:29:33
  探索制作测力斗
  

  
楼主precom 时间:2013-10-14 15:30:34
  拉
  

  
楼主precom 时间:2013-10-14 15:31:16
  继续做小车
  

  
楼主precom 时间:2013-10-14 15:31:49
  

  
楼主precom 时间:2013-10-14 15:32:39
  估计与测量
  

  
楼主precom 时间:2013-10-14 15:49:36
  

  
楼主precom 时间:2013-10-14 16:08:50
  小齐第一个完全自己做的木工作品,可贵之处是按设计图而制作。
  

  
楼主precom 时间:2013-10-14 18:56:48
  图纸一小车
  

  
楼主precom 时间:2013-10-14 18:58:12
  小心做木工
  

  
楼主precom 时间:2013-10-14 19:02:37
  小亮叠衣服
  

  
楼主precom 时间:2013-10-15 12:29:22
  #2013-10-12 星期一 晴


  1、小亮完成晨跑,参加了第一节课。
  2、小亮打小平反思。
  3、小亮第2节课中打小齐被皮蛋老师报出教室,在图书室写字。(会不会写字成了惩罚,这个需要加入一个环节-反思,让孩子潜意识把“打扰行为”和“反思”对应,而不是写字)。然后需进一步用语言告诉孩子的潜意识:“在图书室写字并不是因为打扰上课,而是教室门已,关他现在只有一个选择在图书室写字。” 当然这样做并不能完全避免这个副作用,但至少从某种程度上减轻这种副作用。
  4、科学课是制作测力器。这是一次很难的探索,就是小齐也感到无从下手,小心就更加感到为难。我观察到并不是每一个学生都适合科学探索课,也并不是每一个主题都适合探索,尽管探索的方式可以做一种最主要的手段。
  5、社会课:木工,小齐的小推车快完工了,小亮、小平、小心木工操作还基本上处于观察多,动手少的阶段。
  6、小亮今天未经同意,拿小平的手表,罚款5元(大会产生的规则)。
  7、小齐不会惹事,但遇到冲突,与其他孩子一样主动尝试解决问题很不够。
作者 :温和的人 时间:2013-10-15 17:18:52
  2013年10月15日 星期二 阴 (by 红心老师)

  昨天看了《狼王传》,感觉故事情节曲折吸引人,而且描写动物的情感也很细腻到位,就准备了一下午。今天一讲,效果很好,都爱听。当学生都眼巴巴地望着你期待故事情节如何发展,而你却不紧不慢娓娓道来时,那种感觉真是太美妙了。下课后,学生都围过来要看那本《狼王传》。能激发学生的读书热情,这样的效果我很满意了。看来这次题材选对了。
  语文数学课就不乐观了。n和l的发音,小心和小亮分不清。我反复发音,让他们细心体会两者的差别。他们却张大嘴巴,打着哈欠。小心还故意说错,小亮干脆趴在桌子上准备睡觉,小平满脸愁容嘴里喊着:“不会拼拼音。”。前一个月,他们三个经常不愿意上语数课,宁可去外面写字,所以拼音落下好多。我只好从头开始再教一遍。这些小齐早已掌握,只能让小齐独自写生字。至于数学,他们三个计算20以内加减法需要伸手指头,很少能快速答出,有时伸手指头也数错。为加快计算速度,只能增加练习。但每当做题时都磨蹭起来,实在忍受不了他们纷纷走出教室,主动要到外面写字。
楼主precom 时间:2013-10-16 12:38:21
  #2013-10-15 星期二 晴

  6岁的孩子可以认识分钟吗?

  1、小亮没有晨跑,被罚款2元。 第一节课小亮中途被红心老师抱出教室,在图书室写字。小亮报怨说:我讨厌写字。皮蛋老师接纳他的感受:“你觉得写字没意思,非常不喜欢写。” 但是,皮蛋老师老诉他:“既然你不选择认真上课,你只有写字可选了。”
  皮蛋老师一直坚持接纳孩子的感受很重要。
  2、科学课:曲直线运动。小亮在这一节中做的一些预测比较认真,其中有误差为零的预测。 小齐预测时,可很容易观察到他思考的样子,观察的细微举动。 小齐对“证据”的表述还有困难,而小亮对此则没什么思考,直接说:“没证据”。
  3、小心写字进步大,从速度还是外观,也不再害怕。在开学前二、三个星期,写字那可常哭的呀。
  4、社会课,简单认识时、分针,小亮与小心的回答让人感到绝望啊。一、说明他们还不适合学习这个,二、说明没有多少逻辑思维。皮蛋老师只所以尝试让孩子们认识时间,是因为在日常生活中常需要用到时间。如果有接受的可能,那么就可以在生活中运用了。当然本次教学失败,不一定就说明真的不行,或许我的方法不对,或许可以多尝试几次。
作者 :温和的人 时间:2013-10-16 13:24:49
  2013年10月16日 星期三 阴 (by 红心老师)

  提出一个问题远比被告知一个答案重要。抓住事物的关键并提出一个有深度的问题,反映了一个人思考问题的能力。一个人提出问题,表明他在主动学习思考。如果还能提出关键的有深度的问题,表示他提问题之前已经有了去伪存真,因果判断等复杂的思维过程。苏格拉底跟弟子讨论问题,从来不直接说出答案下结论,他只是不断地提出问题,通过提问促使学生和自己思考,这样每个人都会找到自己的答案。
  阅读讨论课终于有人提出问题了。当狼王洛波被捕狼机困住后,它曾发出一声嗥叫求救,可它的手下没一个回应。可能出于对狼王命运的关切,小亮问:“为什么它的手下不来救他呢?”
  我说:“是啊,为什么呢?”
  “是不是狼王周围有好多捕狼机,它的手下害怕不敢来?”
  “嗯,很有可能。还有没有其他原因?”我停顿了一会接着说:“你们还记得不?狼王身上有好多伤痕,都是以前跟其他狼争夺狼王之位时留下的……”
  没等我说完,小齐抢着说:“是不是狼王死后,它的手下就能当狼王了?”
  ……
楼主precom 时间:2013-10-16 15:01:00
  我们在泥水活半夜吹:
  

  
楼主precom 时间:2013-10-16 15:01:45
  

  
楼主precom 时间:2013-10-16 15:03:59
  

  
楼主precom 时间:2013-10-17 12:18:27
  今天社会课:
  

  
楼主precom 时间:2013-10-17 12:18:47
  

  
楼主precom 时间:2013-10-17 12:19:21
  

  
楼主precom 时间:2013-10-17 12:19:49
  

  
楼主precom 时间:2013-10-17 12:20:11
  

  
楼主precom 时间:2013-10-17 12:20:35
  

  
楼主precom 时间:2013-10-17 12:21:05
  

  
楼主precom 时间:2013-10-17 12:24:45
  

  
楼主precom 时间:2013-10-17 12:25:36
  

  
楼主precom 时间:2013-10-17 12:29:38
  

  
楼主precom 时间:2013-10-17 12:30:24
  

  
楼主precom 时间:2013-10-17 12:31:32
  

  
楼主precom 时间:2013-10-17 12:35:25
  #2013-10-16 星期三 阴

  1、小亮、小心、小平第一节课还差8分钟下课时,不愿上课了(好像在学数学),跑出教室,进了图书室写字。
  2、因为字没写完,小亮与小平未能参加第二节科学课:运动的方式。
  3、故事课,所有小孩子都参加,没有中途退出。
  4、社会课,都参加。因为下午要去野炊,但小亮、小心没有足够的钱支持野炊所需要的30元费用。小亮知道自己的钱太少(而且还欠了老师的钱),而小心自己有16元,只需要14元就够了。小心闷闷不乐,但她却没有尝试去解决这个问题或者说不知道如何解决这个问题。皮蛋老师鼓励小心找小平、小齐去借,小平与小齐不借;皮蛋老师又鼓励她再去借并答应给借钱的人多还2元,小平与小齐还是不愿意借。 皮蛋老师感觉这是一个引入银行的贷款(借钱)概念的机会,于是在社会课第二次讨论了一下银行“干什么?”。孩子们知道“可以存钱,取钱”,皮蛋老师告诉孩子们银行可以借钱,并介绍了借钱是什么回事。 然后一起讨论“野炊需要准备哪些物品?”,孩子们一共说出了8类。最后皮蛋老师要求孩子们讨论“去野炊要在安全问题上要注意些什么?”,孩子们一共说出了10种。在第一个问题,小心说了许多,小齐很不高兴,他喜欢比别人说得多(其实是因为之前在幼儿园学前班时参加过野炊,有过这样的体验)。
  5、通过今后借钱没有交易成功的事来看,小小孩子太看重自己的钱(物品),不太愿意给别人借,哪怕可以赚钱也不行。 因此今天皮蛋老师企图让孩子们建立贷款业务失败了,希望下一次再找机会尝试。
  6、在14点出发前,皮蛋老师惊讶发现小亮也去,问一下,原来小齐给小亮货款20元,下星期还22元。
  7、晚上开会,形成两个界线(规则):a、书本卷角的,把书压直,并罚款1元;b、晚上不好好睡觉,中午也不愿午睡,而在晚餐前睡觉的,睡过头误了晚餐不补,且罚款2元。
  8、皮蛋老师发现,小朋友们提出的方案不是反思就是罚款,看来皮蛋老师自己有问题。
  9、没想到小朋友们还喜欢三三老师给他们读英语故事。
楼主precom 时间:2013-10-18 08:22:25
  #2013-10-18 星期五 小雨
  昨天有一位河南爸爸打电话,告诉皮蛋老师,他孩子和孩子妈妈将于周六上午到张家界,想来学校体验一下,在网上读了我们博客后很感兴趣。
  虽然这只有极小的可能性,但至少是一种鼓励。
  
楼主precom 时间:2013-10-18 12:48:24
#2013-10-17 星期四 小雨

1、小亮不爱惜公物,罚款5元。
2、小平、小亮、小心在学拼音时跑出教室,在图书室写字。
3、科学课:玩篮球、打乒乓球、打羽毛球,观察、发现如何改变物体运动方式。
4、社会课:观察、发现小雨后的泥土。孩子们的发现有:
a.土很湿。
b.土很软。
c.土很黏。
d.土成了稀泥巴。
e.没有湿透(挖了土)。
f.土一捏成了圆圆的球。
g.一粒一粒的变成了一坨坨。
5、下午三三老师、红心老师带4个孩子一起去河堤上捡垃圾。 小亮自小心(还是小平)捡到一个月饼后,被告知不能吃,就一直表情耿耿于怀,后来就几乎没再拾垃圾。其他三个孩子拾了满满一大袋子,小亮的袋子却只装一小部分。
6、今天捡垃圾,皮蛋看了照片,大家是徒手。 非常不安全,下一次得有工具,用什么工具,这可以让孩子自己讨论,或还可以自己制作工具。
7、故事课,孩子们比原来喜欢听了,故事课现在很少有孩子跑出来。 只有第一节课常有孩子中途跑出来。
  
作者 :温和的人 时间:2013-10-18 14:10:19
  2013年10月17日 星期四 阴 (by 红心老师)

  用联想法复习唐诗。从开学至今已经诵读了33首唐诗,每学一首新诗,都要随机温习学过的。刚开始我用词语联想法。比如回想带“知己”的诗,“海内存知己,天涯若比邻”“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”。带有“千尺”的诗,“过江千尺浪”“飞流直下三千尺”“桃花潭水深千尺”;按咏物、送别、军旅、写景等类别联想。比如咏物的诗《风》《咏柳》《咏鹅》《春夜喜雨》。今天想到一个新的联想方法有助于对诗的理解,就是情景描述法。把诗里的某个意境用大白话描述一下,让学生吟出对应的诗。根据写景诗画画也是个很好的方法,但目前还没尝试,本人对美术一窍不通。当用词语联想法时,小亮反应最快;当用情景描述法时,小齐反应最快。小亮记忆力强,可年纪偏小理解力比不上小齐。
  图书室的窗帘后,孩子们经常玩捉迷藏。窗帘的一个吊环不知道何时被人拉坏了。我刚好看见小平又在拽窗帘,就故意问他:“吊环是不是你拉坏的?”小平坚决否认:“不是我。”我说:“吊环坏了,刚好你又在下面玩,不是你是谁啊。”小平不知道如何辩解,只是不断地重复:“不是我。”这时,我想到一个谚语——瓜田不纳履,李下不整冠。阅读讨论课上,我就自编了一个“瓜田不纳履李下不整冠”的小故事讲给他们听。晚上,小平又在摆弄我的铅笔,铅笔上的橡皮不知何时没了。学校规定,未经别人允许不准碰别人东西。我又把小平逮个正着,问他:“我的橡皮是不是你拿走了?”小平连连否认。小心也过来帮弟弟辩解:“他拿的时候,橡皮早就没了。”我说:“怎么证明小平没拿呢?”这时,小齐对小平说:“不要让别人怀疑你。”小亮说:“对啊,不要在果树下整理帽子,不要在西瓜地里捡鞋。”小齐和小亮能有这样举一反三的能力,真是令人欣慰。
作者 :温和的人 时间:2013-10-18 14:17:27
  2013年10月18日 星期五 阴 (by 红心老师)

  前天野炊,每人花去了30元帕夫币。小亮、小心都欠债10多元。为了多赚钱,小心决定多给老师讲故事。每人每天除了可以指着字讲两个故事,还可以不用书本讲两个故事。但往常大家都不愿丢开书本讲。小心决定试试,她记忆力比不上其他三个,故事都只记住个大概,但胆子最大,很有大姐大风范。小心站在我面前结结巴巴讲不成,就问我:“可不可以在蹦蹦床上边蹦边讲?”小心很好动,上课时经常一会坐着一会又躺在地上。我答应了她的请求。小心欢欢喜喜地上了蹦蹦床,边蹦边讲。效果果然比站着不动好多了。就这样,小心很容易赚了2块钱。
  看到小心不用书讲故事轻轻松松赚到了钱,小平、小亮也纷纷效仿,掀起了一股讲故事热潮。早上课间休息时间也要讲。我说:“下午才是讲故事时间。”他们说:“不要钱,就是想讲。”看孩子们这么热情,没就没拒绝。用钱鼓励讲故事,是出于鼓励他们多识字的动机。但是害怕他们把钱看得比讲故事本身的乐趣重要。看着他们这股劲头,总算稍稍放心了。


作者 :新月1899 时间:2013-10-18 17:24:01
  @温和的人 93楼 2013-10-18 14:10:19
  2013年10月17日 星期四 阴 (by 红心老师)
  用联想法复习唐诗。从开学至今已经诵读了33首唐诗,每学一首新诗,都要随机温习学过的。刚开始我用词语联想法。比如回想带“知己”的诗,“海内存知己,天涯若比邻”“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”。带有“千尺”的诗,“过江千尺浪”“飞流直下三千尺”“桃花潭水深千尺”;按咏物、送别、军旅、写景等类别联想。比如咏物的诗《风》《咏柳》《咏鹅》《春夜喜雨》......
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  小孩子的接受能力真强。
作者 :温和的人 时间:2013-10-20 17:29:34
  2013年10月19日 星期六 晴 (by 红心老师)

  晚上和皮蛋老师讨论了毅力的培养。这个问题由学生不爱做算数、学拼音引起。我当时想学习不可能全靠兴趣,应该在很大程度上靠毅力。可是如何培养孩子的毅力,我举得茫然。我想大多数人之所以缺乏毅力是因为兴趣不够浓烈或者成功的欲望不够强,如果挫折感之类的负面情绪比兴趣成功这样的积极情绪强烈的话人就会选择放弃。毅力差的人在做一件事情前,有时候也是信心满怀、兴趣盎然,为什么就保持不下去呢?为何一遇到挫折就消极逃避承认失败呢?接着又兴趣盎然地做下一件事情,当别人问他为什么上件事半途而废时,他只是说对那件事没兴趣了,还为自己的兴趣广泛沾沾自喜。每件事只要深入去做总有很多困难,不出所料做这件事的结果依然是半途而废。
  毅力差的人是不是因为兴趣广泛而导致做事总半途而废呢?我想那只是他逃避困难的一种借口。毅力强的人是不是就神经麻木、兴趣单一?从表面上看好像是,因为他们总是锲而不舍地做一件事,不达目的誓不罢休,对周围的诱惑视而不见。但如果长期观察就会发现,他们也做好多事情,但大多事情都是有始有终,他们的毅力表现在生活的方方面面。可见毅力强的人并不是神经麻木兴趣单一,他们把精力集中在一件事情上,是一种自制力强的表现。
  皮蛋老师说有毅力地做一件事情需要两个条件:1、从理性上分析,这件事能成功;2、相信自己能克服做事过程中遇到的一切困难。说的太好了,皮蛋老师的话让我心里变得敞亮起来。但我觉得第二条更重要,那就是自信。我的毅力就不强,每当我遇到挫折的时候我总怀疑自己的能力。尽管我一直从理性上鞭策自己:有志者事竟成、天下无难事只怕有心人、人若有恒无事不成……,在理性上我非常认同上面的话,可是我就是干不下去。很多事情刚准备做的时候觉得简单,一旦深入进去许多意想不到困难就摆在了眼前,有的困难超出以往自己表现出来的能力,事情的复杂超出了人的理性,成功的把握大大降低了。这个时候自信的能量就会发挥出来,驱使自己坚持努力去克服困难。
  自信是需要后天培养的,它和人的实际能力大小没有一一对应的关系,不是说能里强的人自信心就强。新闻上经常有清华北大的学子因为一次考试失利就自杀的事情。难道他们的智商不高吗?学习能力差吗?为什么不靠自己的毅力顽强地面对挫折努力赶超呢?我想他们是绝望了,他们丧失了超越对手的信心。他们在原来的高中都是尖子中的尖子,有的甚至是省高考状元,怎么会对自己没有信心呢?他们有自信心,但那是一种经不住考验的自信心。这就是一个战胜困难的自信心是如何长期积累的问题。如果做一件非常困难的事情会打击人的自信,这个好理解。如果经常做一些对自己来说非常容易的事情,尽管这些事情对别人来说很难,这样的成功可以获得他人的赞许但对自信心的培养没什么帮助。真正的自信是建立在克服一个个困难之后,那种成就感的积累。这样的自信才经受得住挫折,因为根据以往的经验不管遇到多大的困难自己都成功克服了,所以遇到挫折时才能对自己信心满满。表现在做有难度的事情上就是我们看到的坚持不懈、锲而不舍。
  克服困难也需要自己克服困难,至少是以自己为主导别人辅助的情况下克服困难。这样才能增加自信心。一个从小到大所有事情都是父母帮自己选择决断,自己都不能为自己负责,没有自我的孩子,自信对他来讲简直是天方夜谭。就算在父母和老师的逼迫下学习成绩优秀,考试名列前茅,为了得到父母老师的肯定他会听话努力学习,但这些都只是外在的肯定,并不能提升他的自我评价。面对鲜花掌声他可能志得意满,但面对他人的批评否定他就会恐慌不安。从小独立决断的人,如果能不断通过自己的努力克服困难走向一个又一个成功,成功的体验不断积累成强大的自信,在他们眼中没有自己克服不了的困难,自己的成功是因为强大的自我而不是外在的因素。那么当他面对挫折时凭着这份自信,他能从容不迫地积极地解决问题;面对众人非难时,他仍然能保持冷静的头脑坚持自己的判断,虽千万人吾往矣!因此拥有了自信也就拥有了抗挫折能力,用有了毅力。
  孩子的成长靠自己慢慢完成,明白一个道理要自己慢慢领悟,任何人都无法替代。任何强制的、越俎代庖的行为都是拔苗助长,只能毁灭孩子的自信心。父母老师只能在前面引导鼓励,提供孩子成长的土壤和空间,不能替代孩子做决定。曾国藩家训中说:养活一团春意思。说的就是这样一种和谐包容积极向上的家庭氛围。


作者 :温和的人 时间:2013-10-20 17:30:48

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  @新月1899 95楼 2013-10-18 17:24:01
  小孩子的接受能力真强。
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  欢迎一起探讨!
楼主precom 时间:2013-10-20 17:57:32
  #2013-10-18 星期五 小雨

  一大堆手纸 - 给孩子们犯错误和承担责任的机会

  1、今早发现厕所外有一大堆擦了屁股的手纸。 老师询问,没有一人承认。皮蛋老师反复说:“主动承认的,把卫生弄干净就可,如果被破案找出了谁干的,不仅要反思,而且要罚款20元”。 可还是没有承认,最后根据大家昨晚洗澡时回忆,范围缩小到小亮、小心,小亮说他没有,而小心则低着头不说话。最后大家在图书室读了一会儿书,皮蛋老师再次很温和地说:“做错事没关系,但是要自已解决,搞好卫生。” 过了一会儿,小心终于告诉皮蛋老师是她做的。皮蛋老师告诉她很勇敢,然后小心自已去做卫生。
  2、红心的数学课可能要分班,小齐与其他三人差距太大,下星期开始,可能得单独开班。
  3、小亮相比以前上课多了,但上课比较发呆,不愿行动,不愿尝试。
  4、提醒自已:需购游标长尺一把。一直想买,但嫌贵没舍得买,但现在必须要使用了。
  5、今天所有小朋友们都坚持完了第一节课,小亮走出教室,很高兴、很得意地告诉皮蛋老师:“我喜欢上课!”。 皮蛋老师知道他今天后面上拼音课很有成就感,故意吃惊问:“你和小齐为什么先出来,是来图书室写字吗?” 小亮洋洋得意:“我和小齐拼完了!”
  6、今天小朋友们似乎都愿上课,而不愿意写字了。
  7、科学课:力与飞机的飞行方式。  
楼主precom 时间:2013-10-20 18:40:45
  #2013-10-20 星期天 阴

  送走来自河南的妈妈,留下了一位新学生


  他们是昨天来的,妈妈今天下午5:50的火车。 短短一天半的接触,感觉孩子挺大方开朗,见多视广,看不出来有啥问题,当然真正要基本了解一个孩子需要一个月时间。 但通过交流,观察孩子与他妈妈的互动,立马可以看出孩子妈妈的问题:过度的焦虑,太多的唠叨。妈妈是一位比较挑剔的人,感觉有点完美主义的情怀。这两点因素,估计让孩子很感到压力。

  孩子在体制内换过三所小学,非主流也换过三所。 三所非主流学校,孩子都是比较喜欢的,只是非常强烈地坚持不回体制内学校去上学。因为这样,孩子能一来这里,就告诉我说他已适应啦。孩子问起我小齐下学期是否还会在这里读书,皮蛋老师说是,他表示只要小齐留下自己也会。 因为其他几个孩子太小了点,他说可能和他们玩不到一块儿。

  其他情况,得慢慢了解。 高兴的是来了一位新学生,但也有新的问题:孩子10岁,显然得单独一个班(或尝试小齐与他单独成一班),我与红心老师的工作量至少得增加1.5倍以上。
作者 :宝贝你是最好的 时间:2013-10-20 21:03:35
  慢慢来,慢慢来。
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