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办什么样的幼儿园

楼主:precom 时间:2015-12-01 21:06:44 点击:92 回复:3
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  办什么样的幼儿园(1) ?


  名字不用再找了,就用“帕夫雷什幼儿园”。 什么样呢? 简单地说,仍然是大致与帕夫雷什幼儿园差不多,一所“玩”的幼儿园,况且,对于2-6岁的孩子来说,乡村的大自然更是他们的乐园,远比城里有更丰富的资源。

  老师的任务,就是创造性地带孩子各种玩,最多偶尔给孩子读读故事吧。各种玩具最好是老师自己制作,既有无限的可能性,又自然环保,有它原始的味道及质地,让孩子们感受到大自然。大自然当然就是幼儿最好的学校,老师就是要创造性地让幼儿去感知大自然,与大自然联结,与生活联结。


  办什么样的幼儿园(2) ?

  因为幼儿园的特殊性,记取教训,向张清一学习。来上幼儿园的,孩子的父母都须认同我们的教育理念,除非是单身(一个监护人)。免得因为夫妻双方因孩子的教育问题的矛盾,而让学校消耗过多的精力,而最后还费力不讨好。


  办什么样的幼儿园(3) ?

  新的“帕夫雷什幼儿园”以完全崭新的组织模式来运行:

  1. 无需交一分学费,即零学费。
  2. 所有家长每2位(或3位)一组轮流当老师。
  3. 所有家长认同“帕夫雷什幼儿园”的办学理念。
  4. 皮蛋老师培训家长当老师,并适时指导。
  5. 覃山学校提供“帕夫雷什幼儿园”的场地及基本设施。
  6. 家长们自己(或是互助组织)解决自己和孩子的食宿。
  a. 在村子里租一层楼共约需要2000元(可一家租,也可以合租)
  b. 如果种菜时话,可自己解决小菜,租田一亩年租费约250元。
  7. 在认同“帕夫雷什幼儿园”的理念基础上,所有家长组成一个委员会,商量具体操作,并在实践中不断调整和完善。
  8. 每周举办家长交流或讲座。
  9. 以上规则只适合停留至少一学期以上的家庭,暂时不接收短期停留的家庭,暂时不接受没有家长参与的孩子。
  a. 其他没有考虑到事项会及时补充。


  在此我们召集那些喜欢乡村生活,对“帕夫雷什幼儿园”办学理念认同,有孩子2-4岁的家庭,一起来创办这所新型的幼儿园。

  (*目前这里已有两个家庭,2个2岁的小女孩)


  办什么样的幼儿园(4a) ?

  --- 早教,智力开发就是一个骗局


  在许多家长的眼里,如果在幼儿园不教孩子学会点啥课本知识(识字,读书,计算,背唐诗,记忆一些科学答案,等等),就会认为“我交那么多钱干啥?” 这类的家长是落后的一代人,所幸的是,这样的家长在慢慢减少。

  我到访过的幼儿园并不多,但所见过的,都是很多孩子拥挤在一间教室里,跟着老师一起说,如果有所扰乱,就会被老师惩罚,虽然惩罚越来越人性一点。 这其实哪是幼儿园,就是小学生罢了,且不说这样的情况对于小学生都是不适宜的。

  这种情况的出现,因为家长们都希望自己的孩子早期“智力开发”。 稍有常识的家长都知道:幼儿园、小学那点知识,孩子大一点,一、二年就可以学完(当然有一些家长抱持“一、二年可以学完”观点,又走向了另一个极端,今后再谈),家长不外乎是希望在这样学习知识的过程中,孩子的智知方面有所发展。

  家长们这种想法,不仅造成了现在幼儿园的状态,也制造出了许多教育“骗子”(当然有的骗子并不认为自己是骗子),这些骗子以“识字早教”“国学早教”为最。 (我这么说,肯定会引起一点争论,会有人说他们早教成功了,而且是真的成功了,这个问题值得深入交流)。

  在我看来,智力开发要本不存在,决定智力的主要因素是遗传,更多的智力开发别说开发了智力,不妨碍就算是老天有眼了。与其开发智力,还不如发展孩子智力之外的因素,然后这些之外的因素让智力最大化地发挥就行了。



  办什么样的幼儿园(4b) ?

  --- “与人、自然”的关系,帕夫雷什幼儿园的“核心” (1)


  就读过“帕夫雷什幼儿园”孩子的妈妈都知道,这个幼儿园就是一个“玩”的幼儿园。 但别小看玩,孩子之间自由的玩,是人际关系,去户外玩,是与自然的关系。虽然局限当时幼儿园的条件,但我尽量去实践这两方面。现在想起来,在这两点的实践真是远远不够啊。

  许多幼儿园一学期出去玩过几次就会很炫耀,那时我带大班的8个孩子(有时是10个),只要天气好,我就带他们出去玩儿,去多最多的是幼儿园后面的小山和小溪沟(条件真有限),但孩子们每一次都很兴奋。 哎,我就想,这么小的孩子,成天在教室里,不让他们去接触自然,去发展与自然的关系,那简直是犯罪啊。

  为此,我做了不少犯法的事啊。有时去稍远的地方,我那本来只能做4个孩子的小车子会装上10个,后面坐上4个,然后这4个抱上4个,副驾坐2个,常这样10个孩子加我一个老师兼司机就出去玩儿了。

  担心安全吗? 当然担心,但孩子们其实自己很有安全意识,交通安全除外。 这里用进化理论稍解释一下,绝大多数安全,其实人类已经历了N万年,人类先天就有这些安全的意识,而车是近代文明的产物,因此交通安全最为重要,是因为孩子们这方面的意识很弱。

  周末,我也尽量组织家长们带孩子们一起出去玩儿。 六一儿童节,多们从来不会去花一、二个月时间去排练什么劳子节目给人看,而是去户外烧烤。

  有人会问:这么做的效果有哪些呢? 教育的影响,常得很长的时间才看得出来,许多时候的影响发生了,你也未必能觉察到。 但这个世界的美好与否,取决于我们人与人之间,人与自然之间的和谐相处,从这一点来说,这个方面是没问题的,就看如何实践,如何观察记录,如何发展了。


  办什么样的幼儿园(4b) ?

  --- “与人、自然”的关系,帕夫雷什幼儿园的“核心” (2)


  除了户外与自然的接触,“帕夫雷什幼儿园”另一个特点就是“室内自由玩耍”。 玩耍的模式其实就是模仿“瑞吉欧”,但我又这基础上,重点发展了“人际”,当然3年时间,还留下许多问题需要探索,是以有许多遗憾。

  室内玩耍,有限的资源,就必然有冲突。 冲突其实就是人际关系发展的一个特别的平台,我一天会接到孩子们各种各样冲突的报告,他们像小鸟一样的叽叽喳喳,但冲突的时候,就会夹杂着伤心的哭声。

  孩子们不知道如何处理冲突,我首先会鼓励孩子自己想办法去面对、去尝试,当孩子无助地说“我不知道”,或是尝试了后难过地告诉我没有解决。我会鼓励他们至少得尝试自己的办法3-5次,如果还是不行,然后我会给他们一个办法鼓励他们再去尝试,不行,再给一个办法,再尝试。

  现在你明白了,资源有限是根源,“冲突”是就我们的平台,“尝试”就是帕夫雷什幼儿园的教育哲学。我常给孩子们灌输一个口号“帕夫雷什幼儿园的孩子不说‘不知道’”。

  然而,据我的了解,我主张的这种“尝试”,在家里被溺爱抵消了太多,虽然我竭尽所能培训家长,不要包办,鼓励孩子们尝试,而且有家里太多的满足,未必有幼儿园那种环境。

  带着孩子们在“尝试”的这条路上,孩子们让我学会了许多。实际上,我并不是一个有耐心的人,但因为我对孩子们的问题的态度,让我的耐心有了飞跃。我时常告诉家长要抱着“欢迎孩子问题”的态度,问题就是契机,问题就是孩子发展的平台。


  办什么样的幼儿园(4c) ?

  --- 初识自我

  为了认识到这个问题的重要性,不妨放到一个极端的情况来看一看:如果把一个孩子放在一个很大的空间,在空间里完全自由,里面什么也没有,全是单调的白色的地面、墙壁,如果他不会生病且有足够的食物,若干年后他回到这个真实的世界,会是一个什么样的情况呢?

  自我的认识,需要在丰富的关系和丰富的联结中,去探索,去提高。 因为没有合适的幼儿园,现在开始有不少家庭在2-6岁间在家里由妈妈带着,没有去幼儿园,个人觉得这样的情况是值得担心的。 有人会说,美国在家的那么多,难道别人都需要担心? 我们在学习别人做什么时,一定得了解别人在什么样的背景下,而非盲目地学习别人的行动。

  孩子肯定是需要集体的,在家不上幼儿园,如果能解决集体的问题,也未尝不可,但有不少家长在逃避这个问题。一旦进入集体,就会出现问题,基本上没有一个正常的自我。

  自由的幼儿园,或是自由的学校,我一直认为是一个比较好的认识和发展自我的环境。环境允许每个孩子充分不一样,孩子有足够的自由去探索自己与他人的不一样,孩子还有稳定的机会去认识到与妈妈不一样的成人(这些成人也能把丰富的自我展示给孩子们,而非装模作样)。

  大自然,也是孩子一个探索自我的优秀环境,丰富、柔和、宽容,更会让孩子放开去探索。大自然这样丰富的环境,对于呆在城市里的孩子,简直就是超级奢侈,所有的人造玩具都会显得幼稚。


  办什么样的幼儿园(4d) ?

  --- 建立良好的边界


  “自我”与“边界”是孪生的,个人觉得边界弱的人,自我也弱,自我弱的人边界也弱。

  传统的幼儿园(我指的,一个班许多孩子,规矩规矩地坐着听老师讲课,和老师整齐划一地读)的孩子,边界其实是很差的,他们在幼儿园表现得很听话,只不过是被体制化后的一个假象。

  2-4岁是幼儿形成边界的最关键的时间段。有的人总是想也不想就会把“自由”与“散漫或放纵”等同,这些人会认为整齐划一更会让孩子有规则感。 已经整齐划一了,又怎么能够体验到边界呢? 他们已被事先画了一个圆圈,根本就没有机会与边界冲撞。

  自由的幼儿园提供给孩子建立边界提供了最好的平台,孩子们在这自由的环境中,自由地尝试,会不断地发生碰撞,只有碰撞后才知道边界在哪儿,然后加以引导。 而生硬灌输的规则对幼儿建立边界没有太大的意义。

  2-4岁是最关键期,整个儿童阶段都是建立边界的关键时期。 有良好边界的人,知道自己在做什么,不在乎虚假的道德的约束,知道自己不可以做什么,他们有自己的原则。

  良好边界,意味着更多的理性的自由。


  办什么样的幼儿园(4e) ?

  --- 情绪监控


  读过“帕夫雷什幼儿园”孩子的家长或许还会记得,在帕夫雷什幼儿园,我让孩子们养成了一些口头禅,说得最多的就是“我不喜欢”,除了“我不喜欢”,还有一些,只不过说得比“我不喜欢”少许多罢了,例如:“我很生气,我不高兴”,等。

  这些口头禅其实也是边界的表达,告诉其他孩子自己的边界,当然也是对自己情绪的监控。 孩子越小,越是应该重视引导他们监控自己的情绪,而非压制。

  然而让我们看看许多幼儿园是怎么做的? “不许哭!”,不知道这句话大家是不是很耳熟呢? 传统的家长及传统的幼儿园常做这种事。结果,孩子们看起来似乎挺乖了,实现上已种了心理问题的种子。

  如何引导孩子们监控自己的情绪呢? -- 这个问题,限于这篇幅今后单独写一写(*)。

  说到监控,我倒要说一说,在张家界幼儿园现流行安装监控,父母并可以通过互连网在电脑和手机看到自己孩子的一举一动。要我说,这完全是不懂教育的园长为了生存迎合家长弱智的需要,而非真正的有利于孩子的成长。

  试想一想,家长希望看到自己的孩子哭哭啼嘀吗? 有了监控,幼儿园就会尽力避免让孩子哭泣,那后果是什么呢? 不外乎是更多的不合理的规则或是恐吓。

  我在帕夫雷什幼儿园3年最深的印象就是,孩子们一天有那么多的吵闹,哭泣,冲突,当然也有如此多的兴奋,欢笑。 这就是孩子,孩子就是很情绪化的小生物。 更多的时候,我们了解孩子,也是通过他们的情绪来了解他们。而传统的幼儿园,或是这种装上监控的幼儿园,为了秩序,孩子的情绪都被压抑起来,其实是埋下了炸弹。

  在我5年的教育实践中,我最为要感谢的也是孩子们的各种情绪自然的爆发,我学习了解孩子,学习与他们相处,如果说孩子是成人最好的老师,对我而言,孩子们情绪自发地发生就是我最好的老师之一。

  自由的幼儿园,孩子们可以自然地表达自己的情绪,这就给孩子们提供了一个练习监控和处理自己情绪的平台。在一些严厉或是呆板的幼儿园,孩子们没有机会来做这样的练习。那么又何谈在情绪监控方面的进步呢?

  引导孩子监控情绪,练习接纳情绪,处理情绪产生的事务,是自由幼儿园很重要的一个课题。即使我如此重视,现在回想起来,仍觉得做得还差得很远远,还有许多需要努力。 然而,更多的幼儿园,及老师、父母,他们还压根儿还停留在死板的秩序和一些机械的知识上面。
楼主precom 时间:2015-12-03 07:58:57

  办什么样的幼儿园(5) ?

  --- 家长的成长


  在办“帕夫雷什幼儿园”时就曾说过,自己办幼儿园,有一半的精力花在家长的身上。 那个时候,在家长的成长方面,我是比较努力的,取得了一些成绩,但现在看来,还远远不够。

  我越来越觉得,家长的成长是一门很专业很深妙的学问,还需要更多的实践与探索。办一个幼儿园,家长的成长永远都应该做为一个幼儿园园长工作最重要的一部分。 那么幼儿园园长自身必须有一个很好的成长,且,一直在不断地探索、反思、进步。

  在办“帕夫雷什幼儿园”时,通过“培训、家访,网络,短信,周末户外徒步”等等,我努力与家长们交流,有成绩,但也曾很失落,也曾因为这一方面的成绩与预期相差太远而成为了关闭幼儿园的其中一个原因。

  通过这2年的学习与反思,我觉得还有许多事情可以尝试,可以在家长成长方面做得更好。

  可以这么说,几乎99%的人都不是一个称职的家长,当然原因也并不在家长本身。 当一个称职的家长并不容易,我自己就曾是一个不称职的家长,做一个优秀家长是一门高深的学问,没有一个很长时间的学习、反思、实践的坚持,是根本不可能做到的。

  我曾以为大高中、大学开设一些心理学课程就可以让未来的爸爸妈妈成为称职的父母,但现在认为这也只是一个很幼稚的想法,虽然高中、大学非常有必要开设这些课程,这些课程只是成为一个好家长的基本条件之一,但远远不够。

  因此,我自以为,做为一个幼儿园的园长,在一些人初为人父母时,他们有责任和义务来帮助这些家长成长,而家长的成长对孩子的成长之重要无论怎么样说都不过分。

楼主precom 时间:2015-12-03 12:04:12

  办什么样的幼儿园(6) ?

  --- 关于玩具


  幼儿嘛,玩第一重要,通过玩来认识和探索与人、自然的关系。 原来在城时的时候,因为自然条件受限,就购买了不少的玩具,现在在乡下

  办幼儿园,购买的玩具要尽量地少(非买不可以就上网购买),老师们可以就地取材自己制作,有的简单的玩具还可以和幼儿一起来完成。 自

  己制作玩具不仅有趣,而且更安全环保。

  在乡下不仅可以制作一些小型的玩具,还可以制作户外大型的玩具,这是在城里没法实现的。幼儿最喜欢的泥巴、沙、石、水等,在乡下就

  是取之不竭。

楼主precom 时间:2015-12-16 08:38:28
  办什么样的幼儿园(7) ?

  --- 自由与自然

  在2010-2013年办幼儿园时,虽然是自由的幼儿园,虽然我尽量地带孩子们去户外活动。但幼儿园在城市,条件有天然不足,远离大自然。如果我标榜帕夫雷什幼儿园是一个自由的幼儿园,真正自由的幼儿园只有办在乡下与大自然亲密地接触,那才真有自由的内涵。 就算是我给孩子百分百的自由,他们成天如果在围墙里,那样的自由只不过比传统体制幼儿园好一点罢了,但远远不够。而大自然能够给幼儿最好的自由。

  大自然究竟能给幼儿什么样的滋养,没有一个实验可以证明,但我们凭着直觉,可以有如下的感受。

  1、大自然是最亲和的老师。

  由成年人监控安全,在确保安全的情况下。幼儿与大自然互动,如:泥巴,沙石,水,花,草,树,虫。大自然这个老师永远不会对孩子的好奇心大惊小怪,不会呵斥孩子的调皮好动,不会吓唬孩子说自己好危险。

  2、大自然是高明的老师

  最高明的老师只提供环境或平台,剩下的事留下学生,对于幼儿,大自然正是如此。大自然提供最丰富的平台,幼儿通过自己的感官,在自然里按照自己的节奏,按照自己的兴趣,按照自己的方式,他们开始了对这个世界的探索旅程。

  我曾问过一个8岁的农村孩子,在林子里散步的时候,“这些地上的树叶最后去了哪里?”,“不知道”是她的回答。现在即便是农村的孩子对大自然也是如此陌生。


  3、大自然是为幼儿提供最好的情感滋养

  我的一个直觉猜想,如果从一岁开始,就充分与大自然亲密接触的孩子,在其他条件相当的情况下,长大后,一定会比其他孩子相对有比较饱满的情感。大自然以其丰富的生命,以其平和的特点,会是幼儿情感发展的优秀导师。

  或许有人会有疑问,这么来推测,那么乡下的孩子长大后都会有饱满的情感? 当然不是。 现在长在乡下的孩子,未必就会与大自然亲密的接触了,再者,注意“其他条件相当的情况下”这个条件,乡下孩子的家庭环境一般而言并不是很好,简单粗暴,或是留守儿童,等等问题。

  4、最好的心灵导师

  我一直不太习惯用“心灵”这个词,但现在大家都在用,既然已很流行了,对于幼儿来说,不言而喻的,大自然是最好的心灵导师,如果你认为不是最好,那么你能给出比之更好的吗?

  每次带幼儿在大自然中,我发现他们那种表情,那种欢呼,那种放开,那种轻松,我都很想知道此刻在他们的心灵中正在发生了什么。


  大自然给幼儿的那种自由自在,这种自由自在,到底会对孩子的一生有什么影响,很难短时间看得出来,但我深信这种影响一定是深远的,许多时候只是我们没法意识到而已。

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