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皮蛋老师的教育信条:给孩子的兴趣和优势智能一个丰富的发展环境

楼主:precom 时间:2013-12-20 23:21:26 点击:152 回复:5
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#2013-12-20 星期五 多云


皮蛋老师的教育信条:给孩子的兴趣和优势智能一个丰富的发展环境


传统学校一个很大的问题就是从小学开始就围绕着“语数”这样以分数定义的智力转。为了是可以标准化地淘汰一批人,胜出的人最后进入好的大学,而那些受害者,这12年的学习就如梦魇一般,浪费了童年和青春,换来的是一颗受伤的自尊心。

高考只是一个机制,这个制度本身没有好坏,但在高考的严酷淘汰的机制下,老师和家长变得过度焦虑,这种焦虑让一部分本来可以自行调节应对竞争的孩子而失去了这个能力,过早失去自信与自尊,没了孩子的朝气。

我们反对使用童工,奥运会上也没有儿童吧? 可比在一个考试的严酷的竞争中,我们的选手最小的孩子可能会只有5岁或6岁。竞争也罢,但这种低龄儿童的竞争是非人性的。

皮蛋老师提议应该实施在1年级-7年级(即13岁以下)的孩子不应该进入这样的竞争之中,在他们准备好之前。 这个准备,就是利用孩子的“兴趣”和“优势智能”提高孩子自信、自尊,进而来带动孩子更好的全面发展。

有人说孩子最喜欢的只是“吃、玩、睡”,难道皮蛋老师提倡的是?? 其实孩子最喜欢的并不是纯粹的玩或游戏,尤其是进入小学阶段的孩子,他们更喜欢生活。 当然这种生活不是我们成人所受的那种压力下的生活,而是通过自身的体验来了解这个世界。 1-7年级的孩子更应该在这种生活体验中学习,或说在学习中体验生活。

当然这个生活体验学习,需要丰富的环境,老师的作用主要就是营造这样的环境。

建构主义,曾在中国一度热闹,但因为体制学校内的老师抵制而有销声匿迹的倾向。 出现这种状况,是教育官员们的无知,因为早在美国五、六十年代就已有这方面的教训。 然后更无知的是,一些老师由此来认定,建构主义只不过是专家们的意淫。 然而,皮蛋老师认为,在1-7年级建构主义值得更好的应用。建构主义的理论基础来源于:皮亚杰、杜威、维果茨基 三位大家的融合。但出于偏爱,我更倾向于认定是杜威生活中经验性学习的另一个名词。

当然在我们理解杜威的学校社会中的生活中,要有变化的概念。 杜威的实验学校是在20世纪初,已过了一百年,人们的生活已天翻地覆。例如说:实践杜威学校中的木工,或许不一定就比用goole卫星地图来建造一个地区的地形图更有生活味儿,毕竟现代的人已越来越离不开卫星地图了。

皮蛋老师老师认为丰富的环境,就是以生活为基础的,结合孩子的兴趣和优势智能提供一些生活之上的环境,毕竟现代人的生活已远不上100多年前为了解决那种生存的生活了。 我觉得更是应该发展自己的兴趣,大家以兴趣形成团队,以共同的价值形成生活社区,但又不排斥别人且是互相依存。

那么这样丰富生活环境中的经验性学习,有什么样的吸引人的地方?

1. 符合孩子的心理发展,1-7年级的孩子以直观思维为主,抽象逻辑思维还较弱,体验性学习更容易让他们了解世界,了解事物。这正符合建构主义的要求,活生生的生活正是最好的脚手架,在这个基础上有更好的学习支撑。
2. 这样的学习,是真正“德、智、体、情”全面发展的。 在生活中的学习,孩子们会有更健康的情感发展,对事物本源的认识,更多的主动积极思考,而非坐等老师灌输现成的知识。
3. 直接生活经验性的学习,在知识方面效率是远没有体制学校灌输高的,但1-7年级因为知识方面的学习对孩子而言并不是非常紧迫,有理由与其在教室里花了5倍的时间收获一成的知识,还不如把5倍的时间用在生活,虽可能只收获半成的知识,但在知识之外,远不是教室的2倍。从经济的角度来说,是高效的,而且从长远来看,为今后的系统学习(8-12年级)打下了一个有良性的基础(自信、兴趣)。
4. 中学生(8-12年级)逻辑抽象思维发展,系统的学习需要一个系统的经验来作为基础(1-7年级),皮蛋老师大胆猜想:一些中学生学习的失败就是因为缺乏系统的生活经验(学习)。

当然,收益大,风险也大,杜威学校模式的生活教育,弄不好,最后啥也没有体验,只是玩了几年过家家,要时时警惕和日日反思以防悲局发生:

1. 是不是基于生活,而高于生活,经验是否可以改造。 例如:覃山学校利用孩子的好奇心对生活中的科学进一步探索,这种探索不仅是基于生活的经验,也是对经验的改造。
2. 经验是否有连续性? 例如:覃山学校利用“项目学习”的方法来组织一些生活活动,这样可以让经验有系统性。
3. 经验改造中是否有利于理性和抽象逻辑思维的发展。 经验的改造的目的不仅是获得更高级别的经验,更是一个学习的过程,是一个理性思维发展的过程。
4. 经验是否包含了丰富的情感体验。 这一点毋庸置疑,倒是传统教室灌输教育相对弱势一些,但并不是说杜威的生活教育就不需要警惕。例如: 覃山学校的“自我科学课”就是在生活经验之上用戏剧的形式来进一步促进孩子的情感及心理健康发展的一个长期项目。
5. 是否用发展的眼光来看待杜威的生活教育理念。杜威提出“学校即社会”,杜威的学生陶行知提出了“社会即学校”,这一样应该含入杜威的生活教育理念体系,是对杜威的生活教育理念的发展。
作者 :我家娃娃 时间:2013-12-22 22:22:05
  已阅,嘿嘿
作者 :凌波微步之123 时间:2014-02-04 09:43:38
  @precom 楼主 2013-12-20 23:21:00


  #2013-12-20 星期五 多云


  皮蛋老师的教育信条:给孩子的兴趣和优势智能一个丰富的发展环境


  传统学校一个很大的问题就是从小学开始就围绕着“语数”这样以分数定义的智力转。为了是可以标准化地淘汰一批人,胜出的人最后进入好的大学,而那些受害者,这12年的学习就如梦魇一般,浪费了童年和青春,换来的是一颗受伤的自尊心。

  高考只是一个机制,这个制度本身没有好坏,但在高考的严酷淘汰的机制下,老师和家长变得过度焦虑,这种焦虑让一部分本来可以自行调节应对竞争的孩子而失去了这个能力,过早失去自信与自尊,没了孩子的朝气。

  我们反对使用童工,奥运会上也没有儿童吧? 可比在一个考试的严酷的竞争中,我们的选手最小的孩子可能会只有5岁或6岁。竞争也罢,但这种低龄儿童的竞争是非人性的。

  皮蛋老师提议应该实施在1年级-7年级(即13岁以下)的孩子不应该进
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作者 :凌波微步之123 时间:2014-02-04 09:44:54
  我的孩了4岁了,很瘦,不吃莱,不吃肉,有什么好办法?
  
楼主precom 时间:2014-02-04 10:56:48
  @凌波微步之123 3楼 2014-02-04 09:44:54
  我的孩了4岁了,很瘦,不吃莱,不吃肉,有什么好办法?
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  先确保身体方面有啥问题没? 例如:厌食。
  还是行为问题? 零食吃多了?

  弄清这个问题很关键,如果是第一,请找医生,如果是二可阅读《为孩子立界线》(尽量少给零食)
作者 :凌波微步之123 时间:2014-02-04 21:26:23
  谢谢
  

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