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[讨论专栏]人教版语文教材删掉鲁迅文章专家称过于深刻

楼主:易今2010 时间:2013-09-04 11:48:07 点击:105 回复:5
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  开学了,郑州市中小学生逐步进入正常的学习轨道。
  
  不过,拿到人教版初一语文教材的老师们发现,课本出现了不小的变化:30篇课文中,9篇被更换,单元顺序也做了较大调整。
  
  在一线教学者看来,新教材更接地气,有不少可圈可点的地方。
  
  课文
  
  更换9篇,改动1篇
  
  今年新使用的人教版(人民教育出版社出版)七年级语文教材中,30篇课文,有9篇被更换,一篇文章有改动。
  
  删掉的课文:
  
  沈复的《童趣》
  
  流沙河的《理想》
  
  《短文两篇》(张晓风的《行道树》、周素珊的《第一次真好》)
  
  周国平(微博)的《人生寓言》(《白兔和月亮》和《落难的王子》)
  
  玛丽·居里的《我的信念》
  
  梁衡的《夏感》
  
  蒲松龄的《山市》
  
  鲁迅的《风筝》
  
  郭沫若诗两首(《天上的街市》、《静夜》)
  
  新增的文章:
  
  史铁生的《秋天的怀念》
  
  魏巍的《我的老师》
  
  海伦·凯勒的《再塑生命的人》
  
  丘吉尔的《我的早年生活》
  
  马及时的《王几何》
  
  贾平凹的《风雨》
  
  选自《礼记》的《虽有嘉肴》
  
  纪昀的《河中石兽》
  吴承恩的《小圣施威降大圣》
  
  改动的文章:
  
  《论语》十则改成了《论语》十二章,节选内容略有变化。
  
  结构
  
  单元顺序大调整
  
  “没有《风筝》了,学起来就简单多了。”八年级学生王浩然翻看过新教材后说。在他看来,鲁迅的《风筝》是七年级语文教材里最难懂的一篇文章。
  
  “这篇文章需要放在特定的历史环境里去理解,对于七年级学生来说,确实不太好掌握。”郑州七中初中部语文组组长、郑州市教研室中心组成员张玉明说,新教材用史铁生《秋天的怀念》代替了这一亲情主题的文章。
  
  张玉明说,以往的写作融合在“写作与综合性学习”中,新教材有了单独的写作板块,每个单元明晰了写作的主题。“文言文的分量也加重了。”整个初中阶段必考增加了11篇古诗词,“这传达了注重古文化的信息。”
  
  旧版语文教材的开篇为王家新《在山的那边》,而新版调整为莫怀戚的《散步》,从单元上来说,由以前的人生体验转而为家庭亲情。
  
  “第一单元讲亲情,第二单元讲学习生活,再到自然美景、人生体验,新版教材由浅入深,更符合学生的认知。”从事语文教学工作20余年的张玉明认为,新教材的章节顺序更接地气,“编排更紧凑,主题也更集中。”
  
  (未完待续)
楼主易今2010 时间:2013-09-04 11:50:00
  分析
  
  教材修订紧跟社会变化
  
  2012年初教育部公布了义务教育阶段19个学科科目的新课程标准,部分学科新教材去年秋季投入使用,语文新教材今年才和师生见面。“去年用的是新课标,但语文教材还是老教材。”一位一线语文老师说,今年新修订的教材将更加有助于在教学过程中贯彻新课标的理念。
  
  人民教育出版社对新教材的修订有详细的说明,其修订原则为落实2011版新课标要求,吸收合理化建议,实现平稳过渡。
  
  修订内容主要是:框架微调、阅读单元的调整(撤并单元、调整次序)、课文调整、增加写作内容、减少综合性练习、明确单元学习目标以及课后练习的调整。
  
  一般来说,教材每隔一个周期都要进行一次大的调整,一来吸收新的文学成果,二来紧跟社会变化。“七年级上册是变化的起点,第一轮教材修订中可能就会出现莫言的文学作品。另外,将来的说明文中可能会有中国航天科技的一些内容。”张玉明分析说。
  
  观点
  
  初中生的阅读不宜过于深刻
  
  “删除鲁迅的一些作品,我认为是正常的编辑思路。”昨天,青年作家赵瑜提出了他自己的看法。
  
  赵瑜认为,初中的孩子,大部分还停留在语言的基础训练以及修辞训练上,接触的内容不宜过于深刻,重在接地气,有常识,且有趣味。
  
  赵瑜说,鲁迅的很多文章是他40岁以后写的,内容不适合初中生阅读。
  
  “《伤逝》、《祥林嫂》等文章,不是孩子们能感知的。”赵瑜认为,鲁迅是以一个成年人的价值观来评价世事,鲁迅的种种好,应该是成年后才能体味。
  
  “让孩子过早接触鲁迅,不如让他们接触宫崎骏、自然科学以及课外活动。”赵瑜认为,初中生的阅读,不论是课内还是课外,都要多在知识、孩子气等浅表层面,“一定年龄进行一定的阅读。”
  
  他说,别让孩子过早涉入思考、判断等阅读领域,要让他们逐渐积累自己的见识,渐次靠近思考边缘。他们的阅读,并不具有指令性或者强迫性,也不只是温暖和励志,还要有知识性和趣味性。
  
  (全文转载完毕)
楼主易今2010 时间:2013-09-05 09:59:00
  转载:一个令人难安的“鬼”  作者:木樊篱
  
  时下的中小学语文教材里面有什么范文?不知道。还记得多年前,一次与一语文教师聊起,她告诉我,中学的语文教材中还有《荷花淀》、《荔枝蜜》。。。我很吃惊。这几天鲁迅的《风筝》一文,被从教材中删除,引发了我对语文教材的好奇心。
  
  鲁迅的《风筝》写的是什么已模糊。为了好奇心,我有了再读这篇文章的渴望,于是重读两遍。
  
  很多文章值得反复的阅读;但也有这样的文章,拿起,于是放下,不想再看一眼。《风筝》属于前者。
  
  有“恻隐之心”,是人类有别于其他动物的标志之一;有“反省”意识,也是人类与其他动物的根本不同。风筝,用亲身的经历说道理,但又不露说教的痕迹,非文字高手,不能有如此娴熟的驾驭能力。从这一点看,风筝不失作为范文的资格。
  
  今天,即使主流社会中的许许多多文章,也行文直白,词汇贫乏。甚或移花接木,剽窃痕迹一目了然。
  
  删除此文给出的理由之一:“过于深刻”。这篇文章“深刻”吗?不见得,写的也就是生活中即使今天也经常遇到的小事。
  
  删除此文给出的理由之二:“难懂”。这篇文章“难懂”吗?“难懂”如果指的是文章的意思不好理解(我不愿用“中心思想”这一词语),就很奇怪。今日之中国,对包括孩子在内的所有人身体的、心灵的爱,是多么需要来一次启蒙。近一个世纪了,鲁迅的那种对他人的恻隐之心,那种对自身的反省精神在他的《风筝》中充溢着,很有教育意义。如果今天中国的孩子把这视为“难懂”,那就是中国这个社会变成了丛林,孩子们在丛林中。
  
  “难懂”,如果指的是文章的语言 ,这也很奇怪。上世纪二三十年代的文学语言,是文言文走向白话文的一个转折点,必须承认,有些文字不完全符合今天人们的语言习惯。怎么,因为这个原因,把辉煌的,多姿多彩的二三十年代的文化,包括文学的一切荡涤干净?
  
  “读经”读的都是什么文字?当一些人为了不端的目的,掀起这股风的时候,没一个人以“难懂”做理由大声喝止,而是很多人运用公权力推波助澜,搅起很多千年沉渣。把传统中的一切,不分良莠,一股脑塞给心灵纯洁的孩子们,并不觉得是在造孽。
  
  还有,“先秦散文”;“楚词汉赋”;“唐诗宋词元曲”;“明清小说”,因为语言难懂,从此在语文课本中消失?
  
  说到底,要把鲁迅作品以及鲁迅本人,用切香肠的方法,达到最后清除干净的目的,只有一个原因,因为鲁迅今天已经成为令许多人不得安宁的鬼。
楼主易今2010 时间:2013-09-17 17:06:00
  转载:教材需要媚俗吗?
  肖 鹰
  
  从人教社新编初一教材“去鲁”可见,用流行时文和快餐阅读代替经过历史检验的经典作品,已经成为今天必须正视的文化现象
  
  新学期开学之际,传来人民教育出版社新编初中一年级语文教材删除了鲁迅《风筝》的消息。“去鲁”是近年来新编教材的旧话题了,但是,依然引起公众的关注。
  
  为何要“去鲁”呢?综合教材编辑、出版方和一些受访教师的言论,理由有两点:其一,在国内中学教材中长期“一家独大”的鲁迅文章,是阅读贫乏时代的选择,现在之所以压缩鲁迅文章的篇目,是为了及时追踪新人新作,给时新作家的文章及时入选教材挪地方;其二,鲁迅的文章对中学生来说,过于深刻,甚至过于沉重,教师难教,学生难学,“不接地气”,以更适合中学生阅读兴趣的新人新作替换鲁迅文章,就是为了新编教材“更接地气”、更“大众化”。
  
  文章代有不同,教材编选因时变更,这无可厚非;所谓因材施教,编选教材要针对受教育者的接受能力,这也是不容置疑的。但是,为了标榜求新而“以新去旧”,为了迎合学生而“从浅避深”,真的是语文教材“新编”的当然准则吗?
  
  人教社的这册新编《语文》(初一上册),删除鲁迅《风筝》等文后,新编入了9篇范文,其中莫怀戚的《散步》、史铁生的《秋天的怀念》写亲情,魏巍的《我的老师》、马及时的《王几何》和贾平凹的《风雨》等。就写亲情而论,《散步》写作者在一家三代的一次散步择路中“听母亲随儿子”,而达成“三代和谐”,失于图解教化;《秋天的怀念》作者亡母生前的无私之爱的追思痛挚动人,但是其情其文似乎也未出传统悼亡之作――是痛胜于思。写老师的两篇文章,《我的老师》是作者应报社之约稿的“命题作文”,是一篇随意拉杂的记叙文,情散文乏;《王几何》则是一篇极尽夸张、脸谱化的描写一位几何教师的“滑稽传记”,通篇读下来,作者行文的牵强、做作给人印象强烈。《风雨》写一场乡村风雨,把风雨中的景物条分缕析,如技艺娴熟的厨师展示令人目炫的刀法,文字峭俊,但情寡韵淡。
  
  鲁迅的《风筝》,写他少年时代粗暴地撕毁了小弟偷偷自制的风筝,以惩罚小弟的“没出息”和表现为兄的“强胜”;而到中年之后,他突然明白“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,他少年时的做法是对小弟的“精神的虐杀”。然而,中年的鲁迅,面对同样已到中年的小弟,已经没有办法“补过”了,最令他自责而难以解脱的是,当他终于有机会向小弟叙说这件少年往事时,小弟却“什么也不记得了”。鲁迅不可解脱的深痛,不是他曾经对小弟的粗暴,而是这粗暴施行于小弟永逝不回的童年——因此是得不到宽恕的。可以说,《风筝》用一个亲情的故事,揭示了一个深于亲情的人生哲理:关爱必须从理解开始,因为生命的历程不会在时间中重复。
  
  语文教材范文的编选,是文学作品经典的编选。编选的基本准则,用主编中国第一部文学总集《昭明文选》的梁朝文学家萧统的话说,“事出于沈思,义归乎翰藻”,即入选文章当以思想性和文学性两者为胜。以之为标准,上述新选的五篇文章是难与《风筝》匹敌的。姑且不论文章的思想性,单就语言艺术而言,《风筝》文字自然贴切而迥劲醇厚,是这五篇文章都不具备的。在《王几何》中,描写一位几何老师的形体特征,前后竟然出现“头方耳大、矮胖结实”和“胖得像弥勒佛”这样两相矛盾的描写(“弥勒佛”何曾示人以“头方”、“结实”的形象)。在鲁迅的文章中,是绝不会出现这样撞墙的文字的。而就写景而言,如果我们将《风筝》描写风筝在天空飞翔的文字与《风雨》中描写风雨的文字相比,就可知两文在情趣义理层面的厚薄高下。
  
  从小学升到中学,本是儿童步少年,向社会开启心灵的时际,范文的选择,应当给学生一个跨入心智新阶段的启示,鲁迅的《风筝》正是一篇以亲情开拓少年心智的经典之作。人教社以图解幼教题材的《散步》取代《风筝》,表现的是当下教育以“去经典”迎合“阅读退化”。儿童文学作家、北京大学教授曹文轩说:“我小学五年级时,没什么书好看,只有读鲁迅作品的单行本,看着看着就看进去了,初中时达到痴迷程度。我们那个时候能读懂,现在的孩子就读不懂了?难道大家的阅读能力退化了?”这种“阅读退化”正是文化消费市场培养的“娱乐阅读”趣味主导出版的结果。去经典之“重”,求流行阅读之“轻”,从各类畅销书排行榜的榜单即可看出。经典阅读的缺失正在导致国民阅读力和语言表达力的退化。以老师难教、学生难懂为由,把鲁迅“请走”,正是当前社会过度娱乐化、大众阅读过度浅表化的反映。
  
  经典之所以成为经典,不仅因为它们是大师天才之作,还因为它们作为民族乃至人类文化的精神历史结晶,是经过历史淘漉的人类精神创造,具有深刻的文化建构力和深远的精神影响力。经典教育,不仅是语言精粹的传承,而且是民族精神命脉的延续。对于接受教育的学生,接受经典必然是一个求知识、育心智、树精神的学习历程――准确讲,是学生的语言人格和精神人格的培养历程。“师者,传道授业解惑也。”作教师的职责,就是要通过传授新知识、解除疑问迷惑,提高学生的认知水平和思考能力,拓展其视野,提升其精神。老师避难就易,“去鲁”以“去经典”迎合学生“兴趣”和“接受力”,其实是放弃了教育的提升功能。
  
  编教材就是要以经典为主为重。不教经典,何成教材?如果教材的编选以学生的兴趣为导向,而教师的教学以学生既有知识为水准,那么何谈教育学生和提升学生?当我们培养未来人才的普及教育都以“大众化”为导向的时候,还有什么力量可以支撑这个文化退化、精神沉沦的物质化时代的民族精神?当前“阅读退化”现象,不仅是文学认知力和语言表达力的退化,而且是国人的精神退化的病兆。
  
作者 :guoxd65 时间:2013-09-17 21:56:00
  删除鲁迅只因为鲁迅写的东西太贴近社会实际了。
楼主易今2010 时间:2013-09-18 13:52:00
  在这学期开学之际,教科书上删除鲁迅的文章这个事件掀起了轩然大波,各路专家学者纷纷写文章表达自己的观点,其实,“上有所好,下必甚焉”而已。

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