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【老金课堂】典型孤独症孩子认知发育水平上不去和情绪自控力弱的根源及其干预对策

楼主:金易恒 时间:2019-06-26 17:46:29 点击:301 回复:0
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  【老金课堂】典型孤独症孩子认知发育水平上不去和情绪自控力弱的根源及其干预对策

  作者/金易恒

  一,孤独症孩子认知水平上不去和情绪自控力弱的原因分折:
  孤独症孩子有一共性特征:就是有需求不能及时得到满足时会马上哭闹或发脾气,这是与同龄正常孩子最为明显的区别之一,由于很多家长缺乏对孤独症的深刻理解,故对孤独症孩子的情绪问题往往束手无策,个别家长因长期找不到根源及对策而心情压抑,甚至会忍不住打骂孩子,家长自己也有可能会因此患上抑郁症,有些夫妻之间还会为究竟用什么方法来管教孩子产生意见分歧而吵架甚至离异。
  究竟是什么原因导致孤独症孩子会动不动就哭闹或发脾气呢?老金根据多年来对孤独症孩子的观察研究后推断:孤独症孩子认知发育受到限滞是导致其爱哭闹和爱发脾气的根源,或者说,孤独症孩子的认知发育受到限滞是直接导致其情绪自控力弱的根源。
  刚出生的婴儿是没有认知能力的,但他们也有吃喝拉撒睡的本能需求,婴儿表达需求的方式很简单:那就是哭闹!他们用“哭声”来吸引母亲对他的关注和表达肚子饿了、口渴了、拉屎拉尿了、困了要睡觉了的需求,这说明用“哭声”来表达需求是人类与生俱来的本能,也是婴儿与母亲进行交流表达其需求的最原始方式,心理学家说,婴儿才是最好的谈判专家,因为他们只用“哭声”就能得到他们的一切需求。
  对于2周岁以内的婴幼儿用“哭声”来表达需求,家长绝对不会觉得这有什么不对的,而且总能猜对他们的需求并尽量去满足他们。
  但对于一个生理年龄已经长到4~5周岁的幼儿来说,如果他还是动不动就用“哭声”来表达需求,家长就会难以接受,就会认定这个孩子不乖,脾气太坏!
  大多数家长不是心理医学专家,他们无法理解4~5周岁的孤独症孩子有心理需求为什么不好好说?非要用哭闹来表达?这究竟是怎么回事呢?其实,这就是孤独症孩子比较典型的病症之一,因为4~5周岁孤独症孩子的认知发育已经严重滞后了!
  由于4~5周岁孤独症孩子的认知发育水平(理解力)只相当于(正常孩子)1~2周岁,当他们有需求或者想拒绝指令时还没有能力去用合适的语言来理性表达出来时,他们只能依靠最感性的“哭声”这一本能来表达他们的需求或拒绝指令。家长或老师无法接受这一现状的原因是因为将4~5周岁孤独症孩子的生理年龄作为了他们对孤独症孩子行为对错的判断依据,也就是说,家长或老师时常会把生理年龄为4~5周岁的孤独症孩子的认知发育年龄(心智年龄)也看成是4~5周岁正常孩子的认知发育年龄,这就是家长或老师对孤独症孩子的认知水平进行评估的误区。
  老金去年见过一个28岁的成年孤独症患者A先生,A先生身高1米8出头,体重约180斤以上,当时A先生一家到苏州来访,老金与A先生一家相处了一天半时间,第一天下午老金带他们开车去一个户外感统拓展训练营地,由A父开车,A先生和A母及另一位女士一起坐在后排,老金坐副驾,车开出不久,A先生有点睏了,就对A母说“妈妈抱抱,妈妈抱抱……”,后来A父跟老金解释说,A先生晚上睡觉必须由妈妈象哄婴幼儿睡觉一样哄他睡着才行!
  28岁成年孤独症A先生的这一病例说明:孤独症孩子的生理年龄不能作为判断其心智年龄的标志,因为孤独症孩子的生理年龄不等于其心智年龄,比如说这个28岁的A先生,其心智年龄实际上只相当于(正常孩子)5周岁以内。
  通过A先生这一病例可以说明:4~5周岁的孤独症孩子动不动就用哭闹来表达其需求并不是孩子性格脾气上的问题,也不是某件事真的令孩子很生气,而是孤独症孩子没有达到同龄正常孩子一样的语言表达能力(理性思维能力),无法用合适的语言方式来理性表达其情感或需求,他们表达情感或需求的能力仍依赖于婴儿般的直觉本能,因此,4~5周岁甚至更大一点的孤独症孩子用“哭闹”来表达其需求或情感是他们的本能反应。
  对于4~5周岁的孤独症孩子哭闹的意图,家长由于长期与孩子相处都能很快明白,对此,大多数家长的做法有以下两种:
  第一种:拒绝孩子的要求:要么不予理睬,任凭孩子哭闹;要么把孩子骂一顿甚至打一顿了事,目的是尽快让孩子结束令人心烦意乱的哭闹。
  第二种:尽量依顺满足孩子的需求,家长依顺满足孩子的目的不是因为孩子的需求一定合情合理,同样也是为了尽快让孩子结束哭闹。
  无论是第一种粗暴拒绝的方法,还是第二种看似慈爱依顺的方法,其实对孤独症孩子来说,这两种方式都会造成致命“伤害”!
  粗暴拒绝会让认知能力仅为1~2周岁的孤独症孩子对这个世界充满恐惧感,甚至因惊恐惊吓而患上“婴幼儿应激性精神障碍”,又由于婴幼儿应激性精神障碍的表象特征与孤独症的表象特征基本相似而很难被医生加以区别诊断,也就是说,孤独症的症状直接掩盖了婴幼儿应激性精神障碍的病症,导致婴幼儿应急性精神障碍常被误诊为孤独症而得不到及时救治。
  其次,一味依顺满足孩子也会让认知能力仅为1~2周岁的孩子形成如下的固定感性思维模式(心理依赖性):“想要什么,只要哭闹一下就行了!”
  如果一个5周岁的孤独症孩子形成了这样的心理依赖性并一直持续到15周岁或25周岁又会怎样呢?老金告诉你:这就很可怕了!下面举两个真实病例来说明其后果:
  病例1,上面提到过的28岁成年孤独症A先生有一次和其父母去外地旅游,在餐厅用餐时在餐厅行走,因为服务员没有给他让道,他就暴跳如雷,夸张点说,他暴怒的吼叫声可以把屋顶给掀了,当时惊吓到了在场的所有客人,服务员更是被突如其来的怒吼声吓得不知所措;另有一次A父约了几个孤独症家庭一起去庐山游玩,入住宾馆不久,不知因为何事突然令A先生暴跳如雷,把同去的几家人都吓坏了,后来A先生因发脾气就一直在房间呆了几天,没有和大家一起游玩庐山。这就是A先生父母从小对他有求必应一味依顺的后果。
  病例2,老金去年见过另一位26岁的成年孤独症患者C先生,C先生身高足有1米85左右,体重在200斤以上,刚见到老金时跟他握手,他根本不看老金,两眼望向天空,妈妈教他说“金老师好”,他就一个字一个字的象机器人一样复述“金、老、师、好”,老金问他“你叫什么名字?”,他根本不回答就跑开了。听说有一次C先生一家与其他几个家庭聚会,C先生不知为何事突然生气了,一拳打在了C母头上,大家见之都让C母快跑,此时C母却站在原地一动不动,任凭C先生的拳头落在她头上身上!事后C母向大家解释说:这个时候她不动不跑,C先生就会很快歇手停打,如果C母逃跑,C先生追上后就会更加暴怒而把她往死里打……
  通过以上两个真实病例不难看出:孤独症孩子如果不能及早康复或者大幅度提高认知水平减轻症状,他们就会成长为成年孤独症患者,但这只是生理年龄上的成长,而心智年龄很可能仍停留在婴幼儿阶段,如果在6周岁时孤独症孩子已经养成一切需求都用哭闹本能来解决的心理依赖性,就将带“病”成长,这个“病”不是指孤独症,而是指由家长长期对孤独症孩子过度溺爱所养成的“不良习惯”,从小养成的“不良习惯”一旦年龄超过6周岁后就会形成孤独症孩子特有的心理定势而很难被干预掉,或将成为孤独症孩子一生都很难摆脱的“心魔”,养成这一“心魔”的根源虽然起因于孤独症孩子的认知受到限滞,但助推手却是家长的溺爱,依顺溺爱并不是真正意义上的慈爱包容,而是养成孩子不良习惯的推手,当孤独症孩子带“病”成年以后,家长就会因此承受看不到尽头的终生苦难!

  二,针对孤独症孩子情绪自控力弱的干预对策:
  综上分析,孤独症孩子爱哭闹或爱发脾气的问题应该在3~6周岁性格形成期内被干预好,具体干预对策建议如下:

  1,给孩子寻找一个提倡融合理念并对孤独症孩子完全持开放包容态度的幼儿园:
  幼儿园作为孤独症孩子启迪认知、与同龄正常孩子进行最初融合的外环境,找得好,孩子将受益终生;找不好,孩子内心将伤痕累累。
  具体什么样的幼儿园比较适合孤独症孩子呢?
  第一,提倡融合理念,对孤独症孩子持完全开放包容的态度;
  第二,老师了解最基本的孤独症常识,不仅能与孤独症孩子正确相处,还掌握针对孤独症孩子的幼教方法,不会对孤独症孩子过于幼稚或刻板的行为动不动就予以训斥甚至有轻微打骂或严厉恐吓现象,老师懂得理解孤独症孩子异于同龄正常孩子的幼稚及异常行为是属于他们的病症而不是故意捣乱,拥有一颗包容心并能给予孤独症孩子正确的引导,才能有助于孤独症孩子形成温和性格。
  所以,为孤独症孩子找到一个合适的幼儿园是很考验家长智慧的,这对孤独症孩子家长来说就是个技术活。
  在此,老金举两个真实病例来说明幼儿园理念的重要性:
  例1:老金去年见过一位15周岁的孤独症少年M同学,M同学的妈妈给我看过M同学5周岁发病前的视频,发病前M同学活泼可爱能说会道,是个完全正常的孩子。就在5岁上幼儿园中班那年,有一天M同学放学回家后情绪大变,向妈妈哭诉幼儿园某老师训了他,第二天开始M同学就一再拒绝去幼儿园,随后出现了一些孤独症的表象特征,父母于是带M同学去看孤独症专家门诊,被专家诊断为疑似孤独症,M同学母亲从此请假带着孩子南征北战长达两年,奔波于外地几个著名机构做康复训练……
  由此可见,M同学的发病起因源于幼儿园老师的严厉训斥,老金认为在这种情况下突患孤独症的可能性非常小,M同学当初最有可能患的是“幼儿应激性精神障碍”,但由于去挂了个孤独症专家门诊号而被孤独症专家诊断为孤独症,如果确为误诊的话,那么M同学实际上错过了被及时收院治疗的最佳时机。M同学的这一病例告诉我们:选择一个好的幼儿园该有多重要;同时,发病时能找到一位有责任心、知识丰富、诊断医术高超的坐诊专家就更为重要了!
  例2,小D就近上幼儿园已经一年多了,现在上中班,小D每次去幼儿园都是挺快乐的,但有一天早上,小D妈妈要送小D去幼儿园,小D说“不去幼儿园”,当时小D妈妈也没有介意,还是把小D送去幼儿园了,走到幼儿园门口时,小D就开始哭闹,死活不愿进幼儿园,这是从来没有过的现象,小D妈妈万般无奈之下就直接将小D抱进幼儿园二楼教室然后就走了,当小D妈妈走到一楼楼梯口时,小D的哭声仍未停止。小D妈妈当晚跟老金说起这件事时,老金问她“你问过孩子为什么不愿意上幼儿园的原因了吗?”,小D妈妈说没有问,老金告诉小D妈妈“第二天再送小D上幼儿园时,如果小D还是不愿意进去,还是一个劲地哭闹,你千万别强行把他抱进去,而是要先问清楚小D为什么不愿意去上幼儿园?只有问明原因,你才能正确对待孩子,才能去正确处理好孩子的这一情绪问题!”,
  第二天早上,当小D妈妈要送小D去幼儿园时,小D一听就说“不去幼儿园”,小D妈妈于是问小D“你为什么不愿意上幼儿园?”,小D回答说“我怕沈老师”,再问小D为什么要怕沈老师时,小D就哭起来了,怎么都说不清楚,小D妈妈这一天就没再将小D送去幼儿园,但在这一天去把事情调查清楚了,小D妈在幼儿园放学前守在幼儿园门口,等到与小D同班的小E同学妈妈前来领孩子时,小D妈妈对小E妈妈说了这两天小D不愿上学的事,当小E妈妈领小E从幼儿园出来走在回家的路上时,小D妈妈就问小E“小D这两天突然不愿意上幼儿园了,他说怕沈老师,你知道小D为什么怕沈老师吗?”,能说会道道又很懂事的小E说“因为小D前天和同学抢积木推了同学小F,沈老师看到后就训斥了小D,小D就大哭起来,沈老师就把小D拽到外面去了,不知去了哪里,快到放学了才把小D带回教室”,听明原委后,小D妈妈马上折返去了幼儿园找到沈老师,问前天她把小D带哪去了?沈老师说“因为小D抢积木推了同学,我说了他几句,他就又哭又闹,实在没办法,我就把小D领进舞蹈房拿了些积木让他一个人在里面玩”。小D妈问沈老师“你把小D一个人放在舞蹈房多久?”,沈老师回答说“大概也就半小时左右”。当晚,小D妈妈和老金说了她调查到的情况,老金认为:幼儿园老师对孤独症孩子长时间进行单独隔离的做法是一起严重事件,在文革中因政治迫害经历过隔离的人为数不少,其中有一部分人因隔离时间长达数天而患上精神分裂症,因此,对幼儿采用隔离方式进行惩罚时,其隔离时间的适度性相当重要,原则上一岁一分钟,也就是说,沈老师对小D所进行的隔离惩罚时间应严格控制在5分钟左右。由于沈老师对小D进行隔离惩罚的时间长达30分钟,超过5岁孩子的安全心理承受时间的6倍,这有可能会在精神上给小D造成损害,导致小D从此惧怕上幼儿园。基于此,我建议小D妈妈暂停送小D去幼儿园,并立即给小D物色一个提倡融合理念、对孤独症孩子持包容开放态度的幼儿园。两周以后,小D开开心心去了新幼儿园,这家幼儿园因为提倡融合理念,包容性强,小D在这家幼儿园如鱼得水,每天开开心心,情绪变得越来越温和,与老师和家长的对话也渐渐多了起来,有需求时懂得用简单话语来表达,不再动不动就哭闹了。

  2,孤独症孩子需要一个充满欢声笑语的幸福家庭:
  家庭作为内环境对于孤独症孩子养成一个怎样的性格至关重要,和睦的夫妻关系,充满爱的家庭氛围,都将给孤独症孩子营造出一个宁静快乐有爱的心境。
  一个典型孤独症孩子的身上可能会同时存在“无对话能力及无学习能力(认知发育障碍)、表情冷漠(情感发育障碍)、不会说话(语言发育障碍)、爱发脾气或哭闹(情绪控制障碍)、兴趣单一(兴趣意识障碍)、喜欢独处(社交意识障碍)、动作僵硬行动迟缓(感统失调)、重复性刻板动作(行为控制障碍)、重复性刻板语言(语言控制障碍)、注意力分散(专注力障碍)、进入新环境会兴奋或恐惧(环境适应障碍)等一系列病症,其中“情感发育障碍”可用以直观判断孩子是否是典型孤独症的最重要依据,不是所有孤独症孩子都具有“情感发育障碍”的,但典型孤独症孩子存在情感发育障碍的概率最大。即便如此,非典型孤独症孩子的情感也不是一点问题没有,他们的情感并不象同龄的正常孩子那样丰富,别人对他好,他不会象同龄正常孩子一样马上能感觉到并对他人说出感谢的话语或者用微笑点头等表情来示意。所以,无论是典型或非典型,只要属于孤独症谱系,或多或少都会存在情感发育问题,只是非典型孤独症孩子的情感缺失不太明显罢了,经过一定的有效干预,非典型孤独症孩子的有限情感缺失将会得到修复!
  家庭内环境的优劣将直接关系到孩子的情感发育是否能趋于正常,如果夫妻之间经常大声争吵,这对幼小的孤独症孩子来说会产生严重的恐惧心理,不仅如此,甚至还可能因此患上“婴幼儿应激性精神障碍”,这与孤独症叠加在一起,其病症是很难被区分开的,表现出来的后果将加重或增加孤独症病症的症状!
  拥有一个和睦幸福充满欢声笑语的家庭氛围将有助于释放孩子快乐的天性,从而让孤独症孩子在快乐轻松的家庭氛围中成长。因此,夫妻关系的优劣将直接影响到孤独症孩子的走向:夫妻关系良好将有助于孩子形成温和开朗的性格,而温和开朗的性格将有助于孩子听从指令,能够听从指令就会减少哭闹发脾气的概率,这对孤独症孩子上幼儿园接受融合以及进行有序的康复训练将更为有利,孤独症孩子如能顺利上幼儿园进行充分融合,又能顺利进行有序有效的康复训练,这对孤独症孩子能顺利走向康复至关重要,将直接决定孤独症孩子将来入学读书的机率。

  3,给孤独症孩子创建一个又一个Play康训环境:
  长期处在机构的封闭式康训环境中,这对孤独症孩子的性格成长是很不利的,容易让孤独症孩子产生焦虑感而导致其脾性变坏。因此,老金在《随动性家庭自助Play康复训练法》一文中所介绍的Play康训法更适合于孤独症孩子养成温和开朗的性格,具体方法请读者关注公众号“金易恒工作室”。

  4,首先从促进孤独症孩子的感性思维能力入手来提高其认知能力,当孩子的感性思维足够丰富后,其认知能力就会从感性思维自然向理性思维过渡!
  婴幼儿的亲情依赖关系最初是通过感性思维建立起来的,谁喂他吃奶、谁帮他换尿布、谁抱他逗他玩、谁哄他陪他睡等等均来自于婴儿的感觉认知,如果在婴儿的亲情依赖关系还没有建立起来之前,任何一位女性只要做到长期照料其生活,这个婴儿就会逐渐把她认作是其亲生母亲,这就是一个人出生后处在婴儿发育阶段的最初感性思维。
  人有五种器官感觉:视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉,人通过这五种器官感觉引起的直觉可以统称为“感觉认知”(或者叫“感性思维”),当我们用眼睛去看这个世界的事物世事越多,我们的情感就会越丰富,感觉认知能力就越强,比如说一个喜欢看书、看电视和旅游的人会通过视觉来丰富其情感,激发其感性思维,情感丰富的人在看书或看电视时看到主人公凄惨遭遇的情节时就会跟着悲伤落泪,当看到主人公幽默风趣的场景时也会忍不住跟着开怀大笑。人们除了用视觉去感觉事物世事以外,另一个内外信息沟通渠道主要来自于听觉,当婴儿的听觉系统长期被足够的话语刺激以后就会产生想要学说话的欲望,这同样是人最初的直觉认知。如果一个孩子不会说话,老师想应用说话技巧去教这个还没有完全建立起理性思维的婴儿通过学习掌握说话本领,这是根本无法实现的事情,因为婴幼儿在此时并不具有理性思维主导的学习能力,所以也就不具备任何学习能力,只有与婴幼儿通过多说话的方式去刺激婴幼儿的听觉系统,促使其听觉变得灵敏起来并对他人说话的声音产生足够好奇并且也想去说话,婴幼儿才有可能通过感觉认知开始尝试说话!也就是说,感觉认知(即感性思维)是最初始的直觉认知。
  嗅觉、味觉、触觉更多的会影响人的情绪,人天生就喜欢闻香味,比如女人都喜欢闻香水的味道,香味可以让人产生愉悦感,让心情变得美好;人天生不喜欢苦味,苦味会让人身体难受;人出生后就有被人抚摸的欲望,当婴儿哭闹时妈妈只要抱起婴儿轻拍轻抚其后背,用脸去贴婴儿的脸,这种触觉会顿时让婴儿心情愉悦起来,情绪会马上稳定下来,哭声会渐止甚至会很快展露笑容,所以,当一个孩子遭遇委屈后心情激动起来忍不住大哭大闹时,你如果想让孩子尽快停止哭闹转怒为喜,最有效最快速的方法就是一把将孩子搂进怀里,不停的轻抚孩子的头部、轻拍轻抚其后背,用手帮孩子拭去脸上的泪水,用脸去贴紧孩子的脸……,无需语言,在你的触觉安抚下,孩子的情绪就会很快稳定下来,哭声也会渐止,在孩子的情绪完全稳定下来后,语言安抚要紧跟其后,再让孩子用他的听觉去接受你的听觉安抚,这可以借机通过对婴幼儿听觉系统的刺激去激发孩子的感觉认知能力,丰富其感性思维,使“哭闹”这一件坏事秒变成启迪孩子感觉认知的契机,这就是下文第“5,”部分要讲到的重点内容。
  人的五大感觉系统不仅可以影响人的情感——喜怒哀乐,更多的是用以提高人的感觉认知即感性思维,但人仅有感性思维是不够的,于是人还潜伏着第六感——潜意识!
  人们虽然将潜意识归属于直觉,但潜意识又有别于五大感官直觉,潜意识是感性思维向理性思维过渡的暗道,人类的一切发明创造首先源自于人的感性思维,并萌发出想要去发明创造的冲动,这个“冲动”就是人的第六感——潜意识,潜意识更进一步就是人的显意识了,显意识也就是理性思维!
  一个典型孤独症孩子不与同龄正常孩子一起玩的原因是缺乏社交意识,也就是他的大脑还没有能力去进行理性思维;孤独症孩子为什么会动不动用哭闹去解决需求问题?因为他们还缺乏与人沟通的显意识!
  为什么一个4~5周岁的典型孤独症孩子会缺乏理性思维能力呢?这是因为有可能他在出生时就已发病了,也可能在其还没学会说话时就发病了,总之,发病时孩子因为年龄太小,导致其认知发育水平被限滞在了理性思维能力产生之前,即婴幼儿在孤独症发病前根本还没有形成理性思维能力,致使典型孤独症孩子的认知发育水平始终被限滞在了感性思维层面,无法抵达理性思维层面,这就是典型孤独症孩子很难走向康复的根源或者说是真相!
  当老金为你揭开典型孤独症孩子为什么很难康复的真相(根源)以后,我们就不难得出如下的推论:
  为什么大多数典型孤独症孩子无法正常入学读书?关键原因就在于从来没有人来为你揭示过这一真相,以致于所有的家长和老师教孤独症孩子认知时会统统在“切入点”上犯下错误,家长和老师往往会将教育同龄正常孩子认知的切入点——理性思维作为教育孤独症孩子认知的切入点,比如用纯抽象的卡片、课本作为教育载体去教孤独症孩子认知,但实际上对于典型孤独症孩子而言是很难教进去的,能够教进去的部分只是对孩子大脑的记忆填充而不是理解填充,属于假象认知。打个比方:就象一部电影,你把它拷贝到优盘,那只是保存无法播放;但你把它挎入装有操作系统和视频播放器的电脑里,不仅能保存,还能播放。人的大脑相当于电脑,当人脑拥有了理性思维能力,就相当于电脑被安装了操作系统而变得功能强大起来。
  下面用一个成人病例来解释典型孤独症孩子的认知水平被限滞在感性思维层面而很难突破的事实真相:
  一个智商、情商完全正常的成年人因受到突发事件的强烈刺激而患上“成人应激性精神障碍”,那么这个成年精神病患者也会出现部分类似孤独症的表象特征,比如对人冷漠,突然不接听亲戚、朋友、同事的电话,朋友去拜访他就跟见陌生人一样无话可说,之前拥有的兴趣爱好一下子全都消失了,整天把自己关在屋里不愿出门,与家人也基本不说话……,成年应激性精神障碍患者由于患病前的智力水平已经发育到完全成熟水平,他们患病后急速退化的主要是情商而不是智商,在药物控制下,当症状消失后其智力依然正常,可以与人正常交流、可以正常学习和工作,但从婴幼儿就开始患上孤独症的孩子,由于在他们患病时智商刚开始发育,其智商处于最低点,情商还没有产生,这就导致从小患病的孤独症孩子的智商和情商两方面的发育双双被限滞在了感性思维的萌芽状态,而理性思维还根本没有产生,当一个典型孤独症孩子如果不能康复,即使他成年以后,其智商依然处于感性思维阶段,而理性思维十分微弱或根本没有。
  由此可见,由于孤独症孩子的大脑在患病前还未能建立起结构化理性思维,所以,要想教孤独症孩子的认知,尽快提高其认知能力,只有先从感性思维入手才是最为明智和科学的,《【老宝课堂】孤独症康复训练新思路:随动性家庭自助Play康复训练法》三(七)“随动性实景实物Play法”中所介绍的内容就是基于从感性思维入手去提高孤独症孩子感觉认知能力的具体实操方法,读者可以关注公众号“金易恒工作室”阅读相关文章。
  而理性思维是建立在结构化感性思维的基础之上,也就是说,当一个人的感性思维足够丰富以后或者说感性思维结构化以后才有可能产生出理性思维,而形成结构化理性思维是一个漫长过程。

  5,利用孤独症孩子发脾气的机会来提高其认知能力(理解力):
  孤独症孩子发脾气是最令家长头疼的,经常有家长跟老金说“孩子动不动就发脾气,我的头都要被他搞炸了,金老师,怎么办啊?有什么好方法教教我吧!”
  如果一个孤独症孩子动不动就发脾气或爱哭爱闹,到了学龄阶段想要正常入学读书是很困难的,老金针对这一最令家长和老师头疼的问题也没有什么绝对的好办法,只能说提出如下建议(方法)供你参考:
  第一,当孤独症孩子发脾气时,家长明知其意图但仍要假装不知,要借机去鼓励、帮助孩子说出“为什么要哭?”或者“为什么要发脾气?”的原因,这是帮助孩子少发脾气或不发脾气的关键一步!当孩子能够成功说出“我为什么哭?”或者“我为什要发脾气?”时,孩子也就有了一定的问答能力,这就训练并提高了孩子的理解力。家长利用孩子发脾气的机会培养起孩子的“问答能力”这一步非常重要,当孤独症孩子拥有了最基本的问答能力以后,他们才能培养起与人对话交流的能力。
  第二,当孩子能成功说出“我为什么哭?”或者“我为什么发脾气?”的原因,这无疑是在引导孤独症孩子去反复敲响“理性思维之门”。要让孤独症孩子成功迈出这一步,更多的是需要家长的坚持,只有长期坚持不懈的家长才有可能及早看到孩子由感性思维向理性思维过渡的成果!
  家长光了解孩子发脾气的原因是不够的,家长还需要尝试教会让孩子自己去解决需求问题的方式方法,比如说孩子在商场里突然哭闹,你问他为什么哭闹?他说我要小便,这时候我们就要去教会孩子怎么去寻找到卫生间的方法:第一步,教会孩子辨认卫卫间标识;第二步,教会孩子看懂卫生间标识后面的尖头“一>”符号是表示卫生间的方向,找卫卫间要按照尖头的指引去找;第三步,教孩子如何识别男厕所、女厕所。对于这三个连续性认知,孤独症孩子用感性思维就能去记住家长的直观指导,到下一次再去商场想要大小便时,孩子就有可能产生如下理性思维:第1,要告诉爸爸或妈妈我要大小便;第2,知道先要找到卫生间标识;第3,要沿着“一>”指向去找到卫生间,第4,找对自己可以进的男厕所(或女厕所)才能进去。
  再比如穿衣服,当孩子自己想穿衣服又不会穿衣服时,由于不会用语言来表达,这时就会哭闹,此时,家长不应该每次一见孩子哭闹就去帮孩子穿好了事,而是要利用机会去教会孩子哪个部位叫衣领,哪个部位是左袖子,哪个部位是右袖子,哪个叫纽扣,穿衣服时应该先用左手拿住衣领,将右手伸右袖子里并将右手露出来,然后再将左手伸进左袖子里并将左手露出来,双手都伸进袖子里以后要把纽扣扣好,扣纽扣时要从上而下一个一个扣……,这一系列直观动作家长都可以通过手把手教来教会孩子认识衣服的每一个部位叫什么,以提高孩子的感觉认知,并教会孩子按部就班去学会穿衣服的步骤,这样的直觉认知渐渐增多以后,孤独症孩子的感性思维也就变得丰富起来,当感性思维强大以后,孩子的大脑自然就会逐步建立起结构化理性思维,当孩子拥有了一定的理性思维以后,不仅认知发育会加速,而且爱哭爱闹爱发脾气的现象也会随之逐渐减少。
  家长通过很直观的引导去启发孩子的感性思维,提高其直觉认知能力,这不仅能帮助孩子训练并丰富其感性思维,而且,由于孩子通过感性思维学会了越来越多的自我解决需求的方法与规律之后,心理上就会获得越来越多的自信,理性思维结构也会随之建立起来。
  当孤独症孩子知道在商场想大小便怎么去找卫生间以后,当孩子知道学会怎么穿衣服以后,孩子就拥有了一定的生活自理能力,在这种前提下,孩子自己有能力去解决需求问题,遇事自然就不会再哭闹或发脾气了!
  以此类推,家长要充分应用儿童心理学和方法论,利用孤独症孩子发脾气的场景作为契机来训练提升孩子的问答能力,通过问答的过程来提高孩子的直觉认知能力,丰富其感性思维并逐渐向理性思维过渡,久而久之,孤独症孩子的思维方式就会由感性趋于理性,当孩子的理性思维结构走强以后,孤独症孩子的情绪自控力自然就会由弱转强,遇事发脾气的概率就会随之大大减少。
  第三,当孤独症孩子自己想出办法或者在家长的帮助引导下自己想出办法去解决了问题,此时,家长要及时伸出大拇指给孩子点赞并对孩子说“你是最棒的!”,并给孩子一个热烈的拥抱和亲吻,孩子的自信心从此就会被不断地激发出来,这样的过程多了,孤独症孩子“理解问题的能力”以及“如何面对问题自己去想办法解决的能力”就会逐步提高,这是利用孤独症孩子发脾气的机会对其进行有效心理干预并提升其理解力的有效方式方法,下面以一个真实案例来加以说明:
  小D学骑去掉稳定轮的自行车:
  小D是个5周岁出头的孤独症孩子,一直骑着带稳定轮的自行车,但小D骑车速度挺快,腰部也能随着脚踏的节奏做出相应的扭动配合,骑车的动感性及身体灵活性都挺不错,老金据此建议小D家长尽快将自行车稳定轮去掉让小D学骑,并给予了一些指导意见。干是小D的自行车稳定轮被妈妈卸了下来,坐垫被调到小D双脚能够着地的高度,再给小D戴上头盔和护膝,然后带小D去安全地带让小D自己去学骑,小D刚上去骑了没几下,因为老是要摔倒就死活不肯再学了,还发脾气说“我不骑,我不骑”,小D妈妈告诉孩子“学会骑去掉稳定轮的自行车你会变得很厉害,别的小朋友就追不上你了”,但小D还是哭喊着“不骑”,妈妈于是就问小D“告诉妈妈,你为什么不想学?是不是怕摔疼?”,小D说“怕疼”,妈妈接着对小D说“知道妈妈为什么要给你带头盔、带护膝吗?就是为了保护你,不会让你摔疼摔伤的,你一直是个很勇敢的孩子,如果你学会骑没有稳定轮的自行车就更勇敢了”,在妈妈的心理辅导下,小D的情绪慢慢稳定下来,于是又开始学骑了一会儿,但因为还是骑不起来,小D没耐心了,就又发起了脾气,哭喊着“我不骑,我不骑”。妈妈此时不慌不忙地对小D说“那我们就不骑车了吧,回家练描红去”,小D一听要回家练描红,马上跺着脚说“我不回家,我要去买吃好的”,妈妈随即从包里拿出一盒薯片给小D看一下说“你如果再学骑一会儿,妈妈就给你吃薯片”,小D望着妈妈手中的薯片直接就冲上去抢,要是以往,小D妈妈一定会心软的,就会直接把薯片给小D,但这一次妈妈没有给,因为她记住了老金一再告诫她的话:家长千万不能受孩子的情绪干扰而被孩子牵着鼻子走,而是要始终掌握主动权去牵着孩子的鼻子走,家长才有可能把孩子引向正确的成长轨道,在孩子越是哭闹得很凶时,家长就越要沉得住气,要坚持按既定步骤走,千万不要被孩子的情绪左右了你的干预思路!
  面对小D的再次哭闹抢,小D妈妈不为所动,继续引导小D“你如果回答完妈妈一个问题,妈妈就把薯片给你!你昨天骑自行车,车有没有摔倒?”,小D说“没有”。妈妈接着又问“那今天骑为什么会一直摔倒?”,小D说“不知道”,小D妈接着告诉小D“之前的自行车后轮两边还有两个小轮子叫稳定轮,你坐在自行车上不踩脚踏也不会摔倒,今天妈妈把稳定轮拿掉了,你不用力踩脚踏,自行车就会倒,所以,你骑快点,车就不会倒了,你听懂了吗?”,此时的小D虽然没有说话,但情绪已经稳定下来,,妈妈于是就把手中的薯片给了小D,小D吃了会薯片,忽然有了继续学骑车的兴趣,不到半小时,小D就学会了骑没有稳定轮的自行车了!
  小D从不会骑到学会骑的整个过程都是自我完成的,妈妈没有去教他、扶他,孤独症孩子这一自学过程不仅是孩子自我感统训练的最佳时机,而且还是孩子通过感性思维去自我提升认知能力的最佳时机,因为孩子从不会骑到学会骑的过程中,自己怎么去不断调整变换体位才能让自行车不倒是孩子一边骑一边思考的过程,这种直观认知过程就是感性思维的过程。
  其次,孤独症孩子都有一个共性,那就是学什么技能都不喜欢别人去教他,你越教他,他越不愿意学。所以,家长要懂得孤独症孩子的这一心理特性,要有耐心并相信孩子也是有能力通过自学来学会很多运动技能的!果然,小D通过自我训练就很快学会了骑去掉稳定轮的自行车了,从此之后,小D每天都要去外面骑自行车,不让他骑都不行,因为小D感觉骑去掉稳定轮的自行车,骑起来更带劲更有成就感!

  (全文完)

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