沙发~

　　留个记号，等待看下后续的内容。

　　人长大了基本都会明白，人生是一次长跑，选择比努力重要，方向比速度重要。

　　但是，谁在开始告诉你哪个选择是对的？哪个方向是对的？靠自己四处寻找，找的差不多时人生的长跑也快到尽头了，对于此刻站在出发点的人来说没有实质意义。

　　记号，等下文。

　　二、精神

　　“人活着，还是需要精神相伴的。”这名话不是我说的，是一位网友在我写了上面那些话后给我的回复。

　　我们习惯于结果，就如短跑中我们需要目标一样，教育界一直说，我们需要目标，向着目标前进，没错，但，目标如果没有实现，怎么办？我们是否有其它方案。

　　儿子小的时候，我一直坚信自己的观念，感性的生活，理性的思考。我坚信自己的生活不需要按部就班，在理性的框架下尽可能保持随心所欲，如果做个苦行僧，亦做自己精神上的苦行僧。所以对儿子，基本以放养为主，当然这种放养不是无原则的放养，好在，除了过程中逼过儿子钢琴的事情外，其它都在无忧无虑的环境下成长，孩子的特长班，都有他自己来选择（包括钢琴，也是他自己选择的），他不喜欢了或没时间了，就放弃，唯一坚持的是钢琴与英语。

　　生活，没有经验可言，人生而不平等，任何平等都是相对的。没有大富大贵的环境亦无苦难的环境，正常人家的正常生活，一切平淡，乐于自己的小生活，关注世界但安身于世，行走于社会并淡然于世，看惯人情世故并淡泊于世，大起大落都淡然其中，闲时自我调整于心，乐得生活为了自己而非他人，在这样的环境下，我们自然会将孩子定义为完整的人，不把他看的过大，亦不过小，不以之为核心，亦不将之边缘，亦父母亦朋友，亦权威亦道理。尽管遇事会急躁，但都在自己整理自己，检讨自己。于孩子而言，尚小的年龄不宜给太多框架，思想自由并富于空间，人方可有大思维，特别于男孩、男人。

　　不可否认的是，当今世界是物质世界，物质很重要，但物质只是基础而非一切，人是精神动物，如果人无精神而言，与动物无异。而于教育而言，我们习惯于功利，与过去不同的是现今不只唯成绩，同时还在成绩的基础上唯素质。所谓素质，便是全能，过去叫德智体美劳，家长们在一起总是要比，孩子为自己成长的同时也在为父母的满足感而成长，父母的付出总希望孩子会得到回报，回报的内容相当多时在父母们比较的时候自己至少能抬起头来，最骄傲的是可以大声说话。

　　于是，孩子的身份变得多重，教育的目的也变得多重。而孩子的小肩膀上，到底可以承担多少“目的”？

　　@自然的境界 2楼 2013-10-21 10:56:48
　　留个记号，等待看下后续的内容。
　　人长大了基本都会明白，人生是一次长跑，选择比努力重要，方向比速度重要。
　　但是，谁在开始告诉你哪个选择是对的？哪个方向是对的？靠自己四处寻找，找的差不多时人生的长跑也快到尽头了，对于此刻站在出发点的人来说没有实质意义。
　　-----------------------------
　　“选择比努力重要，方向比速度重要。”
　　说的非常好。

　　选择如果无目的，那就是盲选。
　　方向错了，速度越快，离目标越远。

　　三、快乐

　　人有思想，便容易不快乐，比如你看到的东西可能和别人不同，而且世界不会因你而更改，所以生活于心，愈简单愈快乐。尽管人类已经熟知这种道理，但生存的竞争与丛林的法则已经无法改变这种最简单的道理，人类在将自己推向灭亡的路上不断加速。

　　于是，作为个体，便不得不先为生存而努力，为创造财富而努力，为提升科技而努力。在以金钱与地位为衡量标准的商业社会里，人才的标准是以两者为基础的，快乐已经被异化，父母的人眼里，财富越多越会给孩子带来快乐，地位越高越会给孩子带来成就，结果，唯成绩、唯名校，进入社会会唯高薪唯名企，家长们将孩子推向哪里呢？

　　快乐缘于心，而非缘于外，如果我们可以克制于心，我们便自由，因为这样可以做到不以物喜不以已悲，老子说“人法地，地法天，天法道，道法自然”，庄子说“顺势而为”，但我们已经习惯于“天将降大任于斯人”的苦难教育，当西式文明不断冲击东方后，人们已经习惯于日本式的几乎变态自残式的发展模式，结果一个核危机将日本打回原形，21世纪，日本将成为人类最大的公敌，这里不再展开。

　　人类在追求文明的道路上渐行渐远，不断用新的科技去弥补过去科技的伤害，在人定胜天的思维下人类对自然已经失去最基本的敬畏。而我们的教育与财富还在这条道路上加速前进中，今早我写下这样的话：“91年苏联解体，沙文社会主义破产；08年金融海啸，美国全自由市场经济体系破产；11年核电危机，日本变态文化经济发展模式破产。破产后的反思结果将是全球新的能源掠夺战，日本将地球调整为震动模式后，全球也将进入新战争模式。全世界要感谢中国，中国改革开放将世界新战争模式推迟了三十年”。这就是大背景，我们生活的大背景，孩子们成长的大背景。

　　西方社会的规范化模式还能走多久，我不得而知，几年前我到欧洲，看到他们的生活方式与财富来源后回来大为感慨，也得出了前面提到的中国三十年推迟了新战争的观点，而21世纪后，西方国家已经进入新的阶段，过去的模式因为资源的巨减与东方、非洲的觉醒而破产，如何保证西方继续过上现在可以动辄休上半个月年假喝着咖啡下午茶的小资中产生活，没有了，那是过去，未来不再可能，高福利时代将结束。这同样还是大背景，而美国模式，世界上只有一个美国，不会有第二个，如果有，那所有国家都只能是美国的财富奴隶，方可保证美国生活方式的延续，看清楚了吗？这是现实。

　　那在这样的环境与背景下，我们需要怎样的教育我们的孩子，让他们得到的到底是快乐还是财富地位？

　　先顶下

　　四、竞争关系

　　网友冬儿他娘在《我快被小学老师逼疯了》的贴子中问：“小学生家长，一个一个人到中年，单位的骨干、家庭的顶梁柱；本来以为通过十年寒窗苦，学了一门专业，可以安安心心地做自己爱做的事。可是事实上很多家长不得不花很多时间陪孩子重新学习小学课本，从头再来一遍。迷失了自我，很可怜的。这个问题值得我们全社会的深思。我一直想为什么，二十多年前小学老师能独立地做好学校的教育工作，不需要家长的过多参与；而现在不能？请天涯智者明言。”

　　我做了如下的回复：

　　竞争关系，中国落后，于是知耻后勇，中国人整体都要努力才能向西方看齐，所以中国人付出的远远要高于西方，这也是为什么日本人累的要死的原因，日本累了100年，还在努力。

　　竞争关系，为了高品质生活，就需要在竞争社会强于对手，成绩决定出路，一考定终身的社会，你找不到更好的可以强于对手的办法，机会决定命运，于是努力，名校，成绩，更多人的选择。

　　竞争关系，学校绩效指标-成绩，唯有成绩是家长对学校选择的依据，重点小学重点中学重点班级，何为重点--成绩。学校对老师的考核是什么--成绩，我以前专门撰文关于学校评价指标，没办法，竞争。

　　竞争关系，家长需要在同事朋友亲人面前证明自己，证明自己教育有方，证明自己的孩子聪明突出，一切都在比较，你考上了哪个重点高中，你进入了哪个重点小学，你在哪个重点班级，你的孩子在哪个大学，去了哪个名企工作。

　　竞争关系，素质教育，何为素质，就是你的孩子除了学习成绩，其它样样都优秀，你会弹琴，我会下棋，你会画画，我会跳舞，综合素质，为未来社会立足竞争，你看谁家的孩子周日都在上什么班，咱们的孩子整天就是玩，如何竞争。

　　竞争关系竞争关系竞争关系。。。。。。。。。。。。。

　　我们的生存就是为了竞争，只有优于别人才会立足，都会更好，才会。。。。。。。

　　世界如丛林，食物链条的末端总是最辛苦，谁想未来辛苦，没有，于是小时候决定辛苦，不然如何立足，这是个死循环。何勇1993年喊出了“有没有希望”，没有希望，我的几个随笔集表示了共同的观点：人类将自己逼向死亡，而且速度愈来愈快。

　　物尽天择，适者生存。想生存吗？可以，放下尊严，进入主流，随波逐流。

　　@自然的境界 2楼 2013-10-21 10:56:48
　　留个记号，等待看下后续的内容。
　　人长大了基本都会明白，人生是一次长跑，选择比努力重要，方向比速度重要。
　　但是，谁在开始告诉你哪个选择是对的？哪个方向是对的？靠自己四处寻找，找的差不多时人生的长跑也快到尽头了，对于此刻站在出发点的人来说没有实质意义。
　　-----------------------------
　　@楚贝勒 5楼 2013-10-21 17:29:17
　　“选择比努力重要，方向比速度重要。”
　　说的非常好。
　　选择如果无目的，那就是盲选。
　　方向错了，速度越快，离目标越远。
　　-----------------------------
　　人生是一次单程的长跑，
　　先知先觉优于后知后觉，普罗米修斯比他的兄弟出名，
　　当然需要智慧的选择，
　　有人将起跑线提前，暗夜起跑，是容易迷失方向的。

　　五、分数话题

　　以前我说过，成绩是浮云。于是有不少朋友批评我，说成绩很重要。

　　关于成绩，我以前写过文章，谈了社会谈了人生谈了理想谈了未来，我说成绩不重要，但儿子如果一段时间成绩一直不好，我会很在意，我说成绩不重要，如果儿子哪次成绩很好我会很高兴。这是长远和现实的关系。

　　大学毕业时，我给自己的人生目标是幸福。工作后，我给自己的定位是赚钱买理想，当别人都赚大钱而自己仅乐得生活平淡时，给自己的定位是我目前很幸福。这就是生活，我们追求是什么，孩子追求是什么。生活于教育，一定是有目标有理想，而非盲从，这个世界，走在前列的永远是那些先行者，体会到幸福的，永远是那些知道自己要做什么的人。前一段时间我回某贴，最你没有走到人生终点的好一时刻，永远不要谈成功，社会没有成功学，人生只是体会与经验。

　　儿子表哥4年级，成绩不好，他妈很着急，他爸认为无所谓，这是人生经验，孩子妈小时生活条件不好，认为只有通过学习才能改变命运，孩子爸生活平淡，认为自己就是这么过来的。有时我说他们，需要对孩子有点耐心，同时多花点精力在孩子身上。我无法预知孩子的未来，孩子认为自己就是个学习不好的孩子，所以现在一切无所谓，城市中，这样的孩子与家长很多，他们不需要太多的心思，不追求高贵的生活，如池丽当年笔下的小市民，一切稀松平常，一代一代普普通通，他们不认为这是不好的生活。这就是追求不同，成绩在许多父母的眼里，不重要，未来有一门手艺，养家糊口。

　　成绩重不重要，都在于家长经验。中国社会发展，我以前写过太多东西，大势归大势，但在大势中，一定有各种不同。学童版许多家长谈成功经验，细细品读，各不相同。我回某贴时说，孩子成绩优秀，更多来自天性与智商。我自己智商不高，所以从来不要求孩子聪明，我知道大部分智商普通的人最终拼的是情商，拼的是父母给与的内在品质与外在环境。我可以面对自己的人生经验与现实背景、人生思考与未来走向大声说成绩是浮云分数不重要，但于其他人，未必可行，人天生不平等，许多人需要通过成绩去跳那个进一步给自己创造良好生活环境的龙门，成绩不好，你连说成绩是浮云的资格都没有，这很现实。

　　所以说，成绩重不重要，分数在不在意，还是每个家长按自己的现实去决定吧，父母最了解自己的孩子，最了解自己的环境，最知道自己的未来，最知道孩子可能的未来。对于大多数迷惘的家长而言，先淡定，再看自己，解决掉自己的问题，才可能让孩子更健康幸福成长，才可能让孩子找到自己的未来。

　　以下是写给西西网友的话，记录一下。
　　
　　作者：楚贝勒 时间：2013-11-05 10:29:00

　　@楚贝勒 273楼 2013-11-04 13:18:00
　　太棒了，包括这种风格，坚持就是胜利。
　　我超喜欢，有机会让闺女了解一下星星画展。
　　灵性这东西，不是很个人都有的。
　　-----------------------------
　　@西西静子 274楼 2013-11-04 21:21:00
　　星星画展是一个展览吗？能给个链接吗？
　　-----------------------------
　　之所以提星星画展，更主要的是我从你的描述中看到了孩子对绘画的爱好，从孩子的绘画中看到孩子的兴趣与执着，对于绘画本身，我不懂，所以仅仅提到了我对绘画或说这种思想性艺术的理解。

　　星星画展是中国现代绘画艺术的一个新起点，具体你给你个链接，你自己看，我关注它是因为它起源于民间，更草根，更有开创性、批判性，也许这些绘画都很有局限性，但给中国社会或绘画艺术更多思考。

　　绘画我许多种流派和风格，对于一切艺术，我更倾向于天然，没有雕琢，更有灵性、更有想象空间，不随众，有自己浑然天成的风格，我从你孩子的绘画中感受到了这一点，也许这些画很稚嫩，但有一种不可言说的感觉。

　　所以我提到了星星画展，有机会了解一下更让孩子有艺术感觉的历史与现实，可能会获得更多的灵感，这仅仅与艺术本身有关，与高考与生存都无关。

　　给个孩子，把孩子所有这一类素描画整理分类，装订成册，这会是一生的财富，也可能会真正换来财富（但如果孩子想换真正的财富，可能就会让艺术本身打折扣）。仅仅是建议，如果想在网上记录这些画本身，建议选择一下偏辟的角落，默默的记录，千万别火，厚积薄发。

　　以上，仅供参考。

　　http://www.infzm.com/content/9668

　　六、未来（一） 有没有未来？！

　　小时候，我们对一切好奇，认为长大后世界会发生许多变化，如2000可以实现的四化，看为数不多的外国图片，这就是未来，无限憧憬的未来。时间不到2000，再也没有人提四化，社会的发展，远远超过了人们的想象力。老崔在90年代初喊的那句“不是我不明白，是世界变化快”，二十多年过去，谁能想象未来。

　　有时和儿子讲我们小时候的事情，在儿子的概念中，我们小的时候社会是那么匮乏，儿子总是问我，这个那时是不是没有那个那时是不是没有。是的，同样我无法想象十年后我们的社会还会有什么新鲜的东西出现，人类在科技的快车上，越走越快，不断加速，我们不知道未来。

　　没有未来的社会是无限憧憬的，我们没有目标，只有随波逐流，人们习惯于速度与效率，时间不够，只争朝夕，是每个人的话题。但在孩子们的眼中，这个世界是什么样子？是不是也如我们一样无限期望，是不是如我们小时候一样希望时间快一点，快点长大。

　　中午和一个多年的朋友一起吃饭，谈起了生活与孩子，我们对自己的结论是我们这一代，比上不足比下有余，在时代的大潮中，我们定义了自己的位置，坐上了时代的列车，对于孩子，如果没有变故，孩子未来的生活不会有太大困难，我们已经为孩子做了足够的积累，唯一我们希望的是，孩子能如我们一样，自己独立于世。

　　但，事实真如所想所愿吗？

　　我们坐上了时代的快车，而还有许多被这班车落下，于物质，他们并不丰富，那于教育，便无公平。不是悲天悯人，对于家庭条件不好的孩子，他们未必能在教育不公平环境下同样的教育，在权力与资本的双重挤占资源的背景下，在教育资源并不丰富的环境下，获得同样的教育，可能吗？儿子上的择校班，自己的学区不好，学校将择校的学生集中到一起，而我们这个班级，配备了最好的班主任，无论是教育孩子的能力还是人品，都是非常好的，所以在整个年级的各项活动包括学习成绩，都是最好的，家长们也都非常积极，这一切，都注定了孩子们受到了最优质的资源，至少在同等条件下，他们获得的东西比其它同学是多的。

　　他们是不是具有更多的获取未来的资源，未必，但至少会长于其他。在零和的人才竞争社会里，没有基本的生存环境，一切都是徒劳，乌鸡变凤凰的故事，更多是市场传说。

　　太棒了，非常丰富的内容，令人豁然开朗，眼前一亮的感觉。请继续写下去！
　　

　　贝勒的文字总是很有启发性，谢谢分享心得，很收益～

　　我一直很普通，所以对于孩子，我从不要求她必须通过知识或是某种技能改变命运什么的。世界变化太快，快到连我们甚至是孩子们一天48小时的学习都跟不上。待我们拼命学会的时候，刚学会的东西已经过时了。所以长期的好学精神和习惯要优越于短期的目的性的教育。这方面我更重视孩子的阅读能力的培养，我希望她通过阅读了解世界，开拓眼界。
　　究竟书本上课堂教育能给孩子带来多大的益处，我不能合理定义，所以我从不刻意的去要求甚至是过问，反而她却会很在意我的感受，总会很自觉的自主学习。但是我也从未告诉过她，她可以不好好学习书本知识，呵呵···。她向我报喜，我会表扬。她向我报忧，我会给她讲故事鼓励她。我总会去想这个时候无论学习哪些技能和知识都不会重要到影响到孩子未来的生活。
　　每次看到活听到为了工作和学习累死的，受不了打击自杀的···的新闻时，我只想给她一个心灵发展的平台。告诉她，面对不同的人和声音，不良的现象和结果的时候，她应该怎样平淡的看待。她可以很普通，但是必须要健康认真乐观的活着。我更看中她的乐观态度，我觉得乐观才是人们未来可以赖以生存甚至可以炫耀的资本。

　　我只想她健康认真乐观的活着，我害怕未来健康的活着都会变的很难很难。

　　@爱上蛋糕的猫 14楼 2013-11-29 13:10:12
　　贝勒的文字总是很有启发性，谢谢分享心得，很收益～

　　她可以很普通，但是必须要健康认真乐观的活着。我更看中她的乐观态度，我觉得乐观才是人们未来可以赖以生存甚至可以炫耀的资本。

　　我只想她健康认真乐观的活着，我害怕未来健康的活着都会变的很难很难。
　　-----------------------------
　　佩服，高人哪！
　　桃源一滴水，直指人心。

　　上面打错一个字，应为：
　　曹源一滴水
　　浅浅的意为：一滴水可以反映太阳的所有光辉。

　　谢谢小猫的回复。

　　七、未来（二） 花一样的未来？

　　几件事：一、这几天中国在庆祝百年辛亥，这么快，100年就走完，期间发生了太多太多的事，而且每个年代，都可以用不同来形容；二、美国正在“占领华尔街”，政治意义可能不大，但象征意思很大，就是资本走到今天，又回到马克思年代的欧洲，影响会多大，不说是革命，至少是深远，需要反思；三、欧债危机继续，三十多年世界经济快速发展的后遗症，不只中国，大家都在一条船上，走多远，由航向决定，习惯于高福利低劳动的欧洲，还能喝着咖啡享受海滩多久。

　　这是大事件，好象与我们无关，但，我们都生活在大事件中，环境决定人生，我们不可改变，但至少知道我们身边在发生着什么，这些事件可能对我们生活产生的影响。

　　几件小事：一、今早看到《公益中华》版贵州一个学校的标语：读完初中再去打工。而学校的许多孩子居然没有课桌，孩子眼神很清透。我回复：几年后，她们会是什么样子，十年后，她们是城市打工一族还是回到家中再去养一个同样的宝宝。二、十一聚会，许多的孩子在一起，性格迥异，但都透着快乐、自信，但十年后，会是什么样，那时这些孩子还会见面吗？大家天各一方，未来会是什么样子？三、儿子十一开学，好象有所变化，比如早上尽管起床依然困难，但起来后自己就很精神了；写作业开始认真，知道自己每天检查作业；每晚睡前一定要看书；做事也变得主动；帮助做一些家务。

　　这些都是小事，是否有与我们有关，只能自己感受。生活的变化是每天每天的，一个孩子从50厘米一天天接长，衣服一件件变小，孩子就这样一天天长大，越是长大，离孩子离开我们的时候越近，最终，父母要放手，任他天涯海角，就如我们今天对父母一样。儒说：父母在，不远游。事实证明，这不可能。所以今天我回《我们真的爱孩子吗？》这个贴子时写到：一些父母是以孩子的名义爱自己。孩子的未来在哪里，与我们无关，中国还有老话“儿孙自有儿孙福”，独立，是他们必须的生存本领，就如老鹰对待自己的幼崽一样，父母不可能养活你一辈子，“穷人的孩子早当家”，用这种理念去养活孩子，或贫或富，都是孩子独立面对的生活。

　　未来，是否如花，并不重要，重要的是，孩子的路，是他们自己走出来的，父母只是引路的那盏灯，而不是领路的那个人。

　　@伲太有才了 16楼 2013-11-29 15:34:41
　　上面打错一个字，应为：
　　曹源一滴水
　　浅浅的意为：一滴水可以反映太阳的所有光辉。
　　-----------------------------
　　呵呵，你的表扬太完美了，虽然我有点受之有愧，但是还是要收下，谢谢~

　　@楚贝勒 17楼 2013-11-29 15:45:53
　　谢谢小猫的回复。
　　-----------------------------
　　呵呵，不谢，能看到你的好文是幸福的事情~

　　@楚贝勒 18楼 2013-11-29 15:48:05
　　七未来（二） 花一样的未来？
　　几件事：一、这几天中国在庆祝百年辛亥，这么快，100年就走完，期间发生了太多太多的事，而且每个年代，都可以用不同来形容；二、美国正在“占领华尔街”，政治意义可能不大，但象征意思很大，就是资本走到今天，又回到马克思年代的欧洲，影响会多大，不说是革命，至少是深远，需要反思；三、欧债危机继续，三十多年世界经济快速发展的后遗症，不只中国，大家都在一条船上，走多远，由航向......
　　-----------------------------
　　其实有的时候，家长过分在生活上关注孩子，主要是给自己心理安慰。就如我。因为我的特殊情况，我的丫头要比同龄孩子早熟，有很强的责任感。每次看到她这样，我就内疚，反而加剧了我对她的依赖性、关注度和宠溺感。知道这样做是不对的，但是有点克制不住，呵呵，通过此文，我觉得应该改变下，谢谢启发~

　　男孩和女孩不一样，随心即好。
　　

　　进来学习学习。：））

　　好！
　　

　　回复第24楼(作者:@xiooxi12 于 2013-12-02 01:05) 　　好！ 　　[来自UC浏览器] ==========
　　叉兄好
　　

　　八、体制，无法破的难题

　　儿子幼儿园进入学前班阶段时，幼儿园换了一位老师，以前是东北某地小学教师，随家人调到我所在的城市，她在开学时开家长会，非常负责的告诉大家会给孩子们教许多知识，也让大家放心，孩子们在她手里会非常开心快乐的成长，并会学到许多东西。

　　结果一周后，老师开始留家庭作业，要求写字和写字母，以前孩子们回家后都是玩，结果从此开始写老师留下的作业了，尽管不多，但对孩子们来说，心理的压力随之而来，一页的作业可能会写上半个小时或一个小时，家长们也开始焦虑，为孩子不能按时完成作业或按要求完成作业而与孩子发生冲突。时间不长，家长们商量找幼儿园沟通，不让老师留作业，园长很开明，老师之后再也不留作业。一年多后，老师辞职了，现在自己办了个小学的托管班，其实那个老师人真的挺好的而且非常负责任，也许她到后来也不能理解为什么孩子上幼儿园不能留作业，以前或许多地方是这样做的啊？

　　不只是幼儿园，包括小学，现在的教育理念也停留在这样的层面，我儿子目前的老师也非常好非常负责，但老师的原则依然是学习为主，因为学校都是这样要求的。据我儿子讲，老师的儿子也在他们学校高年级，她妈妈对他要求非常严，曾经当着他们的面教训过自己的儿子。我参加家长会时，老师也非常诚恳的说自己面对自己的孩子时，也有许多困惑。我以前说过，学校的老师也许也不愿意这样对孩子们，因为他们也有孩子，但学校的评价体系就是这样，一切以成绩为评价标准，特别是到高年级后。学校对好老师的评价标准是班级成绩好，家长对好老师的标准也是自己孩子学习成绩好，社会对好老师的评价标准也是这个老师带的班级升学率高。而好老师怎么办？老师们也许也知道让孩子全面发展的道理，也懂得成长比成绩更重要的成长标准，但老师们更知风险，如果没有十足的把握，哪个老师又敢自己去用别人的孩子做实验田，老师不敢，校长也不敢，学校不是封闭的乐土，社会上一切的丑恶东西在学校都会存在，而且因为整个社会的焦虑，这种利益关系在学校比社会更严重。这也就是为什么所有的学校所有的老师都将力量集中的孩子们的学习上的根本原因。

　　回头想想，何止学校，我们的历史就是“少壮不努力，老大徒伤悲”的发展轨迹，所有的励志故事都是少年勤学而成功的故事。一个国家的文化固有就是这样，中国历史移民都是以勤奋、善良、隐忍为世人所知，移民三代后诸多成功者成为当地人榜样，更有新加坡等南洋经济被华人控制的历史结局，这无不是我们的文化。如果如西方人一样懒散、享受，如果没有西方人的“恶”殖民全世界，西方人无论如何也达不到今天的成就，这就是教育的悖论。西方人通过工业革命站在历史的高点，东方却在历史的隐忍文化中继续靠努力赢世界，这是根的文化吗？以前曾有文章介绍中国孩子在美国的学习情况，美国当地人向市府控告华人父母，因为白人的孩子在外面玩时，华人的父母却在给孩子上补习班，结果每每成绩都会优于其他人种，被当地人控告不公平竞争。我们每每自豪于中国的孩子在美国学校远远优于其他人种时，我们是否考虑过，我们的付出远远高于其他孩子呢？尽管这种付出与国内孩子比已经是天壤之别。我没有调查，不知今天中国首代移民的孩子是否按中国式标准要求孩子，上述内容仅仅来自于我从媒体中解读出的内容，我在欧洲时曾经接触过一些早期移民的华人，他们的努力远远高于当地人。

　　我们再看今天现实的教育体制，我们的现实是中国今天依然落后，中国人生活的远远比西方困难，那么对于普通人而言，打破代代穷的办法还有什么？李嘉城只有一个，李光耀今天还批评他的成功是因为全部投资于垄断行业；网传的盖茨的成功也不单纯因为盖茨的伟大，而是她做IBM的母亲给了他第一笔订单；而巴菲特8岁时就被作为国会议员的父母参观纽约交易所，而接待方是高盛的董事。这就是通道，普通人，无论是国外还是国内，我们需要的是通道，而今天对于中国普通人的通道是什么？打个比方，如果现在学校都减负不给学生留作业了，大家可以问问这些家长们干吗？大家口头也话在说好，但现实中看看孩子们参加的业余班。我昨天回某个贴子时说，现在的问题不单单是教育体制问题，而且整个社会的竞争形态决定的，包括全球化给西方人的冲击，欧洲的高福利在债务危机下险象环生，习惯于度假的西方人还能靠什么维持这种高福利？今天中国的家长们都在焦虑中生活，因为大部分的家长是没有能力移民的。在这样一个高度竞争的社会，没有背景的家长们，只能通过让孩子学习，去改变自身的命运，这与古代中国科举是完全一致的。如果社会上升通道足够多，大家才可能去做更多的选择，而上升通道只有学习这一条道时，孩子们怎么办？家长们怎么办？

　　谈教育体制，在中国尚没有建立起全社会的制度体系与向上的文化体系时，完全是一种空谈，特别是在现实中国，家长们唯一能做的事，就是关注自己的孩子成长，如我自己以前写的随笔那样“人生只是长跑，永远没有起点，只有坚持独立、有责任感、优秀的品质，才可能说自己会一生幸福，而只要没有离开世界那一天，永远也不要说自己成功。”同时，我们不要将自己的人生经验设计给孩子，儿孙自有儿孙福，孩子的一生不是父母的一生，每个人都需要独立成长、体会。

　　九、爱

　　许多父母是以爱孩子的名义爱自己。

　　我们可以制造出无数个少年天才，却制造不出比尔盖茨和乔布斯；
　　我们可以制造出无数个未来在生产线上工作的白领金领，但我们制造不出基业常青的企业家；

　　我们今天多少家长教育孩子的目的就是让孩子未来能在各种生产线上找一个能让自己拧一个螺丝的位置，我多少家长想过让孩子去体会本来就非常丰富的人生，哪怕去大街上要饭，也能有一个属于自己自由心灵的空间。

　　我们自己的人生都大都是“不得不”，那为什么还要让自己的孩子变成我们，继续“不得不”，难道就是因为我们的人生经验吗？为了父母们可以在现实中可以炫耀教育的所谓“成功”吗？

　　今早我回《易今2010 ：不要扼杀孩子观察世界的独特视角》时写道：我们的土壤中为何生不出创新的成果，是因为我们的种子有问题吗？不，是因为我们在给土壤施肥的过程中已经定了太多的框框，我们在种子发芽成长的过程中给了过多的修剪。直到今天，我们依然用二千年前的框框禁锢着自己，90年代初，我曾经被一首摇滚打动至今，指南针乐队的《请走人行道》。

　　歌词再分享一下，那个当年不到二十岁的瞎掉一只眼睛的罗琦唱出地声音：　请走人行道按时去睡觉/不准到处跑不准高声笑/行为要乖巧成绩也要好/别长得太俏别指望你跳得太高。 总是听到这种腔调/让我迷迷糊糊/想摆脱也逃不掉/从小就是红比黑好/让我分不清色彩/只见满天的教条/不懂什么是骄傲/不懂什么是个性/不懂什么才算胡闹/直到今天我才明了/世上并不只有一条指定的人行道。

　　人生无意模仿，只需要活的是自己。

　　十、普遍的意义

　　16岁博士与”向日葵“女孩，是中国社会的两种极端，而都有普遍意义。

　　16岁博士是许多城市父母的价值取向，尽管诸多父母并没有按少年神童的模式去培养孩子，但诸多家长在儿童幼儿期都将自己的孩子当成神童看待的，比如孩子可以认识多少字背多少诗做多少口算会多少英语，这是普遍意义的神童期待或幻想，只是孩子在进入小学后不断分化，更多的家长回到了现实。另外从某种意义上说，孩子在幼年时期都是差不太多了，只要有训练，就能在幼儿期实现“神童”。CCTV10在去年曾有一期节目，对儿童教育进行讨论，其中一些机构与家长上台展示“科研成果”，就是儿童速记或速算，家长脸上都是自豪的神情，但主持人张绍刚问下面的一些孩子，大部分孩子并不认同，而且同样另一批专家与家长狂批。

　　我前面提到“许多父母以爱孩子的名义爱着自己”，其实这并不是个别现象，在历史上有理论依据，在现实上有事实依据。中国有句老话“母以子为荣”，中国人考取功名的一个重要思想基础是“光宗耀祖”，直到今天，更多的知识分子父母可能并不承认这一理论，但面对事实时，我们的父母同样在与别的孩子在比成绩比懂事比性格，这都是这一理论基础的延伸。如果和同事或朋友的孩子相比，自己的孩子差一点，便觉得“丢人”、“没面子”，这都是这句话的现实表现，不是我们不认为自己在“爱自己”就真的不是“爱自己”了，传统的延伸与现实的构架决定了这句话还要存在许多年并慢慢在社会普遍共识下才会慢慢消解。

　　16岁博士的父母之所有同意做节目，我无法预知动机，但父母一定会有自豪感在其中，“我们培养的孩子这么优秀，我要让大家知道”，这个动机本身没有错，但放在社会普遍价值意义上说，就是我前面说的思想分化，一些父母在潜意识中的“爱自己”。有幸的是我们面对的是一个16岁的孩子，如果这次访谈没有孩子的参与，如果只是父母，那一定是父母自己的夸夸其谈，大谈成功之道，也可能分享成败，但所有基础都是16岁变成博士这一成功事实；如果再过10年在孩子成长到26岁，就算有孩子参与，孩子也会在社会普遍价值的基础上不会对父母提出他心中最真实的想法，否则就是“逆杵“ 。所以，无论媒体如何炒作”买房论“，大家无论如何解读”买房论“的语境，不争的事实是：16岁，对于中国绝大部分同龄人而言，都是价值观没有形成或正在形成的阶段，他们并没有社会经验与理论基础判断买房背后的社会现实是什么。

　　再说说”向日葵“女孩。”向日葵“女孩在这个社会同样有普遍意义，对于诸多社会底层的普通人而言，都面临同样的困境，只是”向日葵“女孩表现出突出的个体意义。今天中国社会分化成诸多结构，其中如”向日葵“女孩家境是中国众多落后农村与低保城市居民典型代表，从普遍意义上说，中国大部分居民还是已经实现了从生存到温饱的转化而城市或农村诸多居民实现或正在实现从温饱到小康的过渡，问题的矛盾在于社会的分化与不公，这是社会问题，在此不做讨论。

　　我在天涯公益版做多年， 每天面临大量社会个体求助，同样面临西南地区大量失学儿童的资助请求，大量社会助学组织在做着本应该政府承担的责任，关于救助，我有一句话”做我们能做的“，对于”向日葵“女孩有家境，面对中国贫困山区诸多发生变故的家庭而言，非常平常而普遍，社会整体救助体系或政府福利体系没有健全之前，这种矛盾与困境会持续延续，所以对于”向日葵“女孩的出现，就不会感到奇怪或不断被社会感动。对于这次生存于贫困家庭孩子，成长过程中同样会不断分化，一部分孩子会如”向日葵“女孩一样承担起家庭重担，但同样有一部分孩子会分化成社会另一支力量，而更多的孩子会成长为下一个他们的父母，这就是非常现实的结果，中国90年代大量民工潮后，20年过去，大部分人回到原点，生儿育女，一切从头开始。央视前年做了一期节目《移民潮》，跟踪记录了20年中国民工的流动，我曾大为感慨，因为我有幸在那个民工最流动的年代与大家从南到北挤过火车，这就是现实。我们当年诸多同学面对的家庭困境与”向日葵“女孩没有什么大的不同，只是没有那么多不幸而已，这一类人一直存在并为自己为家庭为生活努力着。

　　”穷人的孩子早当家“，更多应该是一种无奈，而非社会主流价值观，是被动而非主动，这对于众多坐在电脑前打字的父母不所有价值指导意义，最多我们如学童版家长们讨论的”穷养还是富养“的价值矛盾，基础是我们有条件或有资格讨论”穷还是富“，因为主动权在手，而对于诸多底层社会家庭，是没有条件表达这种观点的，他们只有用事实给孩子，”穷养“，如果感慨，只能怪自己不幸托生在这样的家庭。而众多有条件谈论”穷与富“的父母们，最终同样会分化成一部分会主动或客观帮助那些生活面临困难的孩子，一部分人感动与感慨后回到自己的生活，毕竟这些人离自己生活的常态非常远。所以，社会发展到今天，”穷人的孩子早当家“只能是现象，而非可推广的价值观。

　　所以说，回到两种不同走向的社会现实，我们到底需要怎样的思考，或说需不需要思考，站在什么角度思考，那就仁者见仁了。每个个体的人生经验与所处的社会、家庭环境不同，一定会得出自己的结论，只要知道自己怎么做，与自己相同价值观或共同处境的父母们拥有共同的语言基础并不断提醒自己前行，我想这就是这场讨论的最大价值了。

　　十一、人本主义和行为主义在教育中的现实

　　我是第一次在猪拳不能大于人拳的文章《人本主义在育儿中运用》中看到在教育中应用的这两个词，如按这两种方式分类，感觉有一个有意思的现象：人本主义更多在家长中，行为主义更多在老师中，低年级人本主义流行，高年级行为主义流行，而不同的社会阶层，两种现象又不同。而根源的问题，我感觉大概出在对孩子未来的判断上。

　　今天大部分的家长特别是低年级有家长，对孩子的成长设定是多元化的，比如更多关注的是孩子的能力、素质、健康、品质，人本主义地这个阶段就会占据更主要的地位。而行为主义的主要指标之一：学习成绩，在低年级的家长中所占的指标权重因其它指标的存在而降低，而随着孩子的成长，到了初中结束前的中考，成绩指标形成提升，因为对于孩子未来而言，中考是孩子人生道路的重要分叉口，重点高中与普通高中将决定孩子未来成长道路完全不同的指引方向，所以在这一阶段，行为主义会有所提升。到了高中，父母关注的重点会发生变化，成绩指标权重会进一步加大，特别是到了高三，更是突出到接近100%，而其它权重会在100%上增加而是分摊那100%，所以行为主义会突出到极点，原因很简单，因为目标单一，十二年的读书，就是为了那一刻，高考决定孩子的一生。

　　于老师而言，老师的指标是相对单一的，学校与家长包括社会对老师的评价标准是教学，低幼年还有一些生活、思想、习惯等评价指标，但随着孩子的成长，教学指标几乎是全部指标，所以指引老师的行为就难再谈人本主义，在今天一考定终身的现实背景下，没有多少老师有能力驾驭多元化的评价体系，更没有多少老师敢于尝试，所以行为主义会在老师中流行，老师首先为成绩负责，所谓一俊遮百丑，特别是高年级后，老师与家长在一起交流的绝大多数是成绩，所以行为的目标也是成绩，这就构成了一元化的评价体系，行为主义这时不流行都难。

　　一种有趣的现象，今天社会，有几种人群人本主义流行：1、有钱有权等资源拥有者，因为他们占据社会资源，所以他们对未来的选择是多元的，个体也是相对自信的，从而在孩子的教育中相对放松，人本主义会强于行为主义；2、中产有思想者，因为他们拥有强大的内心和对自己未来的信心，所以他们有意选择多元，个体同样是相对自信的，他们在孩子身上的投入远远强于其他任何人群，因为他们拥有知识、技能和先进的思维模式，所以懂得用人本主义去引领孩子；3、低学历低收入者，因为他们不占据社会资源，孩子成绩无法达到可以改变生活命运的程度，所以他们放弃对孩子一元化的追求，对孩子很少过多干预，从而形成一咱无意识的人本主义。

　　而行为主义流行于对孩子有强烈意愿的拥有知识与学识但普遍仍然需要为生活奔波的家长中，因为他们没有能通过自己的关系改变孩子人生的能力，在变革的社会里只能让孩子通过自己所努力去实现一元化的目标：高考改变命运。而这一群体恰恰是今天中国网络的中坚（另一大低学历低收入的群体上网率远远低于这一群体），所以在网络中，我们听到的声音恰恰是这一群体的声音，他们有着人本主义的思想雏形与方向，但又不得不通过行为主义去实现短期的目标，这一群体的家长不是不认同人体主义，而是大都不具有实施人体主义的能力（自身的行为能力与实际的行为意愿）。这是中国社会今天的普遍现实。

　　我们许多家长拿西方发达社会与中国进行比较，认为中国孩子累，家长累，中国家长的行为难以理解，但如果放在现实环境，中国家长的无奈可以说是全世界最突出的，因为变革的社会环境，文化与现实的冲突，财富与现实的冲突，对未来的信心与现实的冲突，造就了今天众多纠结的知识分子家长也就是网络中的主体家长，但西方的环境与今天中国不同，我们是否有可能按西方模式去设定孩子的指标？就如上述谈到行为主义的老师一样，更多的家长不敢去尝试，因为人生不可逆，对于孩子成长，只有一次。

　　是不是我们面对这样的环境背景就坐以待毙人云亦云了呢？可以不。这就回到我多年来说的“理性的思考、感性的生活”，每个人都有自己的生活环境，在大的环境中，我们可以进行小范围突围，在自己的小环境中尽最大的能力去发挥自己的人本主义，控制行为主义，而在特定的时期，通过强化行为主义去实现短期的目标，只要我们不将行为主义作为目标而是作为实现短期目标的一种手段，我们的生活和孩子的生活就都会轻松，如果我们的生活还没有水尽山穷，能给自己一种信心，人生是多元的，将多元的人生设定为大目标，就算高考不成功，也会找到自己人生的定位，有这样的信心，相信我们就可以回归到正常的心态去面对现实中孩子的教育。再回到更小的现实范围，从小就告诉孩子，未来你的工作生活是你自己的事，父母不会给你找工作安家，18岁后自己去安排生活吧。如果我们有信心，就大声说出来，告诉自己和孩子，这才是生活。

　　十二、现实与能力

　　秋水在关于高中孩子学习需要不需要管的贴子中提到：“管是管不来的，高中了，身体方面、行为规范方面要管。学习方面嘛，没能力的牛不喝水按不下牛头，有能力的自然会想办法学好滴。考前冲刺只为千军万马闯独木桥，闯过了也不代表能力得到提高。能力不高，出来社会一样遭淘汰，还不如踏踏实实找个适应自己的位置，一个正常发展的社会，只要不懒惰，总能找到自己的坑滴。”

　　那我们看看不聪明（高中时没能力）的孩子，通过努力学习能不能提高成绩，未来获得能力？答案一定是能，这就是学习方法和努力程度。现在私立学校的学生并不比其它学校的学生聪明，但私立学校学生学习的强度是强于普通学校的，所以每年中考或高考的结果是私立学校成功录会很高。而现在许多普通中学特别是一些县级中学采用的是私立学校的管理方法，这样的学校入学率有时比城市的入学率还高，比如以前我所在城市下面县级市的高中，许多城市的家长将孩子送到那里去上学，还有前些年报导过的安徽的一个县级高中，名校录取率高的出奇，他们的方式也是这样，军事化管理。这就是管与不管的区别。

　　我相信这里的家长大都没有经历过复读的经历，我是两度复读进入大学的，原因很简单，自己不聪明，就是一普通孩子，我所在地区当年的升学率低的出奇，我应届那年全校8个班级考取17个，其中仅仅3个重点，我班级3名同学都是省内专科。于是复读就是大家考大学的出路，复读是什么概念，就是强化训练，将学过的东西再不断的重复，结果第二年分数线仅仅过省内专科线，如果读书仅仅能上市里的高校，于是继续复读，因为我目标很明确--离开家乡去南方。那个年代父母们都是不管的，除非你的知识分子父母，因为父母的知识结构远远达不到可以管理你高中学习的程度。

　　今天，我在所有高中同学里综合条件差不多应该是最好的，因为最聪明的同学第一年上了专科，最后都回家了，剩下聪明的考取了不同程度的学校，也大部分以回家为主，我立志南飞，选择一定不回家的学校，于是飞出来的。当然如果放在人生大的命题下，你不能说谁比谁幸福，如果仅仅从世俗的角度看，我的结局自然是优于其他的。

　　关于能力问题，如果按自然淘汰法则，我第一轮应该被淘汰，但事实是我没有，通过努力我追上来了，而且超越。这就是我一直没有提到的平台。

　　我不知各位所处的环境，以前和小猴在讨论英语学习时我说过，北京的平台与我所在大连的平台一定不一样，这就是一线与二线的关系，我现在工作的城市是三线城市，这里的平台与大连的平台都没办法比，更不用说小城市或县城、农村，你平台不同，机会就不同，视野也不同，价值观与思维模式也会不同，不是说哪个价值观好与不好，而是在不同的平台上，你所面对的现实环境就完全不同，所以我后来也理解小猴为什么从8个月就开始让孩子学习英语，这样的事站在我的平台上，打死我我也做不到。许多人在辩论中会提到一句话“夏虫不可语冰”，其实这句话站在正面的理解是不同的所说的话就不同，没有谁对谁错。

　　回到我自己，如果我没有读大学的平台，我现在可能就是家中一个小公务员或事业单位的小职员，当然现在也可以混到某个单位的领导，但这一定不是我想要的生活，所以大学的平台给你了更多的思维模式的改变，给了你拥有更多能力的能力，这就是能力的再提升，能力不是天生的，是可以通过后天努力拥有的，这就是为什么许多企业做内部培训的原因，你培训就拥有了能力（就是学不会的人也有，但仅仅是少数），你的空间就可能更大一些，这是规律。

　　所以说，面对现实，你是接受现实还是通过努力改变现实，那就看自己的意愿了，就孩子而言，高考是敲门砖，是人生分水岭。你拥有了更好的平台，可能你没有发现或认为没有的能力，就获得了释放的机会，如果高考这个阶段你放弃了，那是不是还会有这样的机会呢？

　　十三、管与不管

　　高中孩子学习要不要管？

　　1、先说说我们的经验：
　　在那个还需要分配的年代，那个时代家庭条件都差不太多，大部分孩子都有兄弟或姐妹，孩子的学习大都是自己完成，除了个别人可能请过家庭教师，外面的实习班应该不多，而那时的家长们都很忙（当然现在也忙），家长们也有期望，但因为那时大学生少，中专或技校还能找到工作，职高都能有地方上班，所以想想我们父母当时的对我们上大学的期望值和现在我们对孩子上好大学的期望值，是不是一样？而再看看我们的父母，读过大学的有几个，我敢说这个版里绝大部分人的父母都没有读过大学，甚至高中可能都没有读完，想想他们有几个人到了初中就难再给我们辅导功课，更不用说高中。他们对社会的认识还处于文革后期和改革开放早期，他们对孩子的教育还介于传统与现代的交叉点，我们有多少人敢说父母懂现在的教育理论，想想他们是不是更多基于本能与传统去管自己的孩子。我们考大学的时代，有多少父母是放弃上班亲自送去的？反正我是骑着自行车自己去的，下雨时还打了一把雨伞。

　　这是我们的时代。

　　2、再说说学生的变化：
　　如果我们回想了一下我们的中学年代，初中时，班级学习好的大都是女生，原因很简单，因为女生比男生成熟的早，初中的男生还整天和孩子一样疯时，女生已经开始知道学习，所以好学生的比例女生特别多。而到了初三，特别是中考，考入好重点的比例就不是初一初二时那样，男人比例开始增加，而到了高中，男生学习成绩好的比例开始逐年增加，到了高三，男人整体已经将女生甩在后面，所以理工科大学的学生中，男女生的比例基本在6：1（这是我的小范围统计），女生相对多的文科生中男女比例也仅仅在1：1，分析原因，因为男生的成熟度慢慢增加，开始知道学习了，理性思维的优质开始发挥作用。
　　而看看现在，无论从初中还是高中，以前男人的到了这高年级的优势没有了，而相当多的情况是阴盛阳衰。大学不再是男人一统天下，到了毕业找工作，单位会发现女生整体素质要高于男生，这什么会出来这种情况。说的最难听一点，现在的高考不在是考能力了，而是在考记忆力，现在无论是实足还是高中，对于绝大部分普通孩子而言，就是题海战术，看看各个城市的私立中学，他们为什么中考、高考那么好？一方面是他们用重金挖优秀的教师，而优秀教师的标准是能给孩子带来好成绩，另一方面是这些学校孩子的学习时间远远高于其它学校。在比记忆力与熟悉度的学习环境下，女生的优秀开始明显了，因为女生能会的下，能吃得苦，她们更有耐心和韧性。
　　为什么现在大学的男人“娘”的比例越来越高，大学里男生女生化，不是这些男人变了，而是在通过高考之门时，那些坐不住的、思维活跃的被那些能坐下来记忆的男人档在了大学之外，那个聪明的孩子稍稍努努力就能让大学的日子没有了，时代过去了，他们比不上熟能生巧的会考试的学生。

　　3、学生的分类：
　　我前几天写的《谈谈人本主义与行为主义在教育中的现实》一文时对现在家长的行为进行了一些分类与分析，这里不重复，下面我们说说学生的分类。

　　这个版里有一些统计数据，不管准确度多高，但结论应该是正确的，那就是特别聪明和特别笨的孩子都不多，这个不用看聪明和笨的评价指标，看看我们学习的阶段，总有一些整天玩也能考好的和整天学也不会的，那这些人就是这两头的不多的人群，这些孩子不是我们讨论的目标，也不是我们学习的目标，基因是天生的，这个不要比，也不要羡慕，天才是存在的、天赋也是存在的。

　　那对于考核孩子高考的学习能力时，那绝大多数就处于中间位置了，只是中间偏高还是中间偏低而已。对于大部分普通孩子而言，学习能力一定是最重要的，我读书的年代，许多老师的孩子都处于中间偏高的位置，因为他们会学习，家长管的紧，而象我这样整天就知道玩的孩子，成绩自然就时常中间偏低，努努力，成绩就上去，一贪玩成绩就下来。而男生其实都差不太多，只是到了高三，大家都给自己定目标了，学习会紧起来，但那个大学生还是天之娇子的时代，班级的学生并不都是以考大学为目标的，所以努力程度自己不同。

　　而到了今天，就算再普通的高中，也是至少以考三本为目标的，好的学校是以至少考二本为目标的，重点高中是以一本为底限211为目标的，所以大家的目标都非常明确，那学习就成了唯一或至少是重中之重的高中生活了，而高三，一切可以为高考让路。

　　4、学习，管还是不管
　　拍砖是典型的无为论者，我不了解现实中的拍砖到底是否如他说的那样洒脱，每个人一定有自己的活法，但对于同样无为论的我而言，更多的希望让自己在孩子小的时候有良好的习惯和个性上的独立和坚强，让自己的价值观去引领孩子有努力学习的动力，这样就尽可能让自己在未来孩子高中时实现不管的状态，这是一个长期的过程。我希望未来不管，是因为希望看到孩子能自己管，而非无所谓，反正是孩子自己的事，如果有一天孩子自己不知道自己管，那作为父母，我一定会去帮助他管的。

　　学过管理的人大部分人都应该知道一个非常实用的管理工具：情境领导，知道准备度的那4个R和领导风格的那4个S，在能力与意愿的四个象限中，去匹配自己的管理方式，对于孩子而言，这个工具一定也会在孩子学习过程中实用，对于有能力有意愿的孩子如何管理，对于有能力无愿意的孩子如何管理，对于有意愿无能力的孩子如何管理，对于无意愿无能力的孩子如何管理，这个就要看每个父母自己的分析，包括是不是真正了解自己的孩子。如按上面的分类，大部分让父母焦虑的孩子应该在有无能无意愿或有意愿无能力的之间，只是程度问题。

　　对于刚刚进入青春期还不成熟而又处于在多数的孩子而言，管，一定是要管，而如何管，就如上面的管理实践而言，找到原因，对症下病，不然一定会是反的。许多时候家长会说我管了，但孩子不听，就如在企业中许多领导者一样，我有制度、有考核，但员工还是不听话，还是完成不好业绩，这是一样道理。

　　再回到高三唯一的考核标准：成绩。前面说过，今天的成绩取得已经不是我们那个年代当靠自身的能力了，而标准化的考试让记忆力和熟练度成为大部分普通孩子胜利的法宝，各种记忆法在书店都处于畅销的位置，我甚至在书店看过那种如何快速深刻记物理公式化学公式的书，至于是否理解，没有人去管，包括数学题都可以背。抛开教育问题的话题，面对现实，普通的不能拼爹的家长们，怎么办？关系到孩子一生的高三，学不会，记不住，怎么办？记不住就多记几遍，研究不懂题就研究记忆方法。孩子自己不知道学或学累了不想学，父母就陪着学，加油打气甚至打骂，有用吗？拍砖说没用，如果放在人生的长河中，这种方式可能没用，但，对于短期目标而言，最实用的是什么？不用说我们都知道。再举个成人的例子：公司有短期任何，要求三天必须完成，而这三天一定有许多员工有自己的事要做，领导说三天必须完成，完成了有什么样的奖励完不成做什么样的处罚，你看有多少不可能完成的任务会完成，哪怕是加班加点占用私人时间利用私人资源，这个任务也会完成，因为既有动力又有压力。那对于高三的孩子呢？


　　说了这么多，我不是高三家长，贝勒的到高三还有许多年，外甥女今年高三，姐姐姐夫从来不管她的学习，姐姐姐夫也不是那种聪明的人上人，但她的成绩一直在班级前三名，高考的目标是上海复旦，但以我们老家当地的教学水平，这个目标难上加难，我在自己的养儿贴里写过她，你现在不让她学习，都不行，我总是对她说少学点，该休息就休息，但她不会听。这样让父母省心的孩子，有多少？我不知道，但对于大部分普通家长而言，学习，管还是不管，就看自己了。


　　至于如何管，以后再探讨吧，如果有兴趣，可以研究一下情境领导，无论是管理员工还是管理孩子，还是非常适用的。当然天下没有万能的东西，哪一款适合自己，自己结合自己的环境找吧。

　　十四、说与做的关系及嚷嚷的作用

　　农妇：“嚷嚷，不能说没P用，但不如自己行动更有用。”

　　说有没有用？对于屁民而言，说更多时候没有用，因为你改变不了现实，所以才有那么多人说去适应社会，而所谓适应社会，就有适应社会的能力问题，而资源拥有者，天然具备了适应的能力，比如有权者、有钱者、有知识能力者，而对于无资源拥有者，可以适应社会吗，可以，从最底层的小人物做起，一步一步向前爬行（这与广义一步一步脚印努力上升不同，勿混同），这是社会现状。我们的生存哲学就是适应社会，去努力实现自己的价值。广义这没有错，适者生存，达尔文主义者的最基本理论，中国目前奉行的生存原则。而人与动物本质的区别是人有思想，而动物仅仅为了觅食。

　　网络年代，每个人都可以表达自己的观点，这是社会的起步，这种起步不是因为权力拥有者的进步，而是科技让世界变小，权力拥有者不得不放弃本不正确的东西，面对无法封闭的世界，给人民发出声音，从当年孙志刚事件到这两年众多事件，网络在推动进步，而这些人，都在说，都在嚷嚷，哪些有用，哪些起到了作用，只能用历史的眼光评价，如拍砖所言：你把自己看的太重要了。没有谁重要也没有谁不重要，每个人都是社会的一份子。

　　前些前我还在做志愿者版版主时，我在杂谈发表了大量的关注社会的文章，当时以关注系列命名，你关注的越多，你发现你无能为力的事情越多，于是年底我写过一篇文章《帮助不了社会，但我能帮助了个体》，这就是说与做的关系，你去说，也是一种推动，你去做，也是一种推动，你自己行动，改变的可能是个体，你去说，可能改变的大家，让更多的人参与，这也我今天为什么在天涯公益版一直宣传各种公益组织的原因，你做了，仅仅能改变一两个，你去让更多的人参与，你可能改变的是更多人。这就中说与做的关系，所以为什么非要自己去做而不能说？

　　嚷嚷有用吗？我可以告诉你个实例，我几年前在杂谈发了篇文章《你那里孩子上户口需要上环证吗》，上户口要上环证是违法行为，但今天许多地方还在要，我收集了一些地方这方面的官司案例和一些律师说法，让更多人能在自己利益受伤害时去举起维权的旗子，我不说我帮助过多少人，但至少相当多的回复不知道这些违法，我做了吗，没有，但我说了。我不希望更多的人受到身体的伤害，而这些又和我有一毛钱关系？

　　我们许多人反驳那些说的人一个观点就是做好自己，没问题，做好自己是底限，不要用一句做好自己就否定了那些为别人利益做出努力的人，大家想的并不一样。如果我仅仅去想过好自己的小日子，我可以放弃网络中的一切，我日子可以过的比许多人好，但我是个理想主义者，也是对现实主义了解太深的人，所以想做更多的事，这才是本意。

　　比如农妇写到的中国式过马路，我写过许多关于安全方面的文章，包括这次热点的中国式过马路，你读我的文章，就知道我自己是如何过马路的，如何教孩子过马路的，如何开车的，你就不会问出“你呢？你会是那一撮人中的一员吗？”这样的话，更不会说过“你一面说要反对腐败，一面自己紧着腐败，就不要怪别人说你别有用心。”这种无廛头的话出来。

　　最后再说个嚷嚷的例子：

　　1989年12月21日上午，当罗马尼亚共产党总书记齐奥塞斯库和夫人伊丽娜出现在委员会大楼的阳台上时，立刻听见下面的共和国广场上成千上万的人发出的三呼万岁声。他俯首下望，只见一望无际的人海上飘浮着数不清的他的画像，阳台上和广场四周固定架设的摄像机正把此刻他的形象和声音传遍这个国家的每个角落。他庄严地清了清嗓子，在麦克风前像往常那样开始了长篇大论。然而过了8分钟，从广场最后面的人群中隐约传来了某种不和谐的声音，一开始他甚至不能相信自己的耳朵：“呸呸！”和“嘘嘘！”然后他清楚地听见有人在高喊：“梯米苏拉！”这种声音在人群中迅速弥漫开来，他的那些飘浮在人海之上的画像也开始摇摇摆摆，东倒西斜。世人再一次看到他时，是他和伊丽娜被军事法庭处决后的照片。

　　十五、规则与实力

　　人是经济动物，趋利避害是本性。

　　世界是竞争格局，不是慈善大会，天下没有免费的午餐。

　　西方用火药大炮建立了西方价值体系与丛林规则。或者你去打败它、或者你去迎合他。

　　打败，需要资本，从1840开始，一直打打停停，丛林格局，老是老虎狮子为胜，小动物也不是不能活，今天环境变化了，老虎狮子变少了，小动物去变多了。但丛林只要还在，那战斗就不会停止。

　　华人世界两大伟人：小平、光耀，最知道华人该如何强大。无论是小平文选的记录还是光耀的回忆录，都记载了这两个伟大的真知灼见，看明白两个人的韬略。

　　现代战争不再强调军事战争，而更多的转向非军事领域。

　　如货币、如粮食、如技术、如网络。。。。。。。。。。

　　今天，解密的档案越来越多，也越来越多的知道每个重大利益冲突时国家间的种种交易，合作者的选择，敌人的选择，国家间，没有永远的朋友与敌人，只有利益，都在相互利用。

　　所以我说，世界有两个最流氓的国家：一个美国、一个朝鲜。一个对别人流氓对自己人好，一个对自己人流氓对别人好。

　　国家间竞争就如商场中竞争，如果市场足够大，那商家就是合作共赢，蛋糕共同做大，都有饭吃。如果市场非常小，那就是你死我活，残酷无情。共产主义社会是物质极大丰富后的产物，蛋糕大的吃不了。

　　本轮经济危机，把资本社会打回原形，遍地尸首，我行业多数巨头都死伤无数，竞争又回到白热化，于是实力就代表了一切，哭，没有用。

　　规则，是通过竞争与妥协而形成的。

　　无论是资本家还是地主，天然都是包括自己利益最大化的，没有自己的利益最大化，同样是资本家或地主，就会被竞争对手超越而失败。

　　但在资本家与工人间，马克思对人类做出了最大的贡献，就是领导了工人运动，让劳资双方可以坐下来谈判，原始资本积累的方式慢慢无论再适应社会的发展而退出了西方的历史舞台。

　　所以才有了欧洲社会诸多的社会主义因素，也有了诸多社会主义或左翼联盟执政，这是人类的进步。但高福利如果能自身消化，可以自己造血形成，如果不能，那经济侵略永远不会停止。包括豪华车，价格交易永远是这样：你有能力买、有钱买，我就有能力卖，加价也卖。这由市场供求决定，这不是生活必须品，嫌贵可以不买，没人逼你买。

　　商场无道德，只有利益。利益做大后，洗白自己，拥有话语权，如同中国古语“胜者为王、败者为寇”。李世民、朱棣，如果作为个体的人，都有重大人性缺陷，但成王后，也可做一代明君。这是悖论。

　　我们许多人一手拿着苹果，一边骂着苹果。那为什么不给苹果机会，国产手机很多。
　　我们许多人开着外国车，一边骂着外国。那为什么不给外国车机会，国产车很多。

　　还记得感光胶卷市场吗，我们曾经有自己的品牌，为了和富士、柯达竞争，搞出了许多民族精神出来，乐凯，让国人怒其不争过、失望过。但在感光市场还在时，也不得不退出历史舞台，没有实力，再强的民族主义也没用。

　　我从03年开始抵制日货，至今十年，但最后不得不去买日本相机，柯达也没了。

　　没有实力，你就没有话语权。竞争就是利益交换，如果强烈民族自尊，我们可以不入世，或我们有实力写入世规则。但没有，30年改革开放，市场体量做大，拥有的一定的话语权，但权贵们却不再代表民众的利益，在交换过程中太多私下交易，出卖的越来越多。大豆市场的沦陷，让东北大豆主产区沦陷，进口大豆到岸价比国产大豆到岸价还便宜。包括今天的粮食市场，进口玉米的到岸价比出口玉米的到岸价还便宜，饲料厂家要吃饭要养活不断要求提高工资的工人，于是不得不进口，玉米市场会不会重走大豆市场的老路，四大粮商会不会攻破中国的粮食市场，最后只能用实力讲话。规则在那，不管规则合不合理，没实力你就玩不起。

　　十六、减负话题

　　众所周知，我是一个坚定的减负支持者，也是一个实践者，1-4年级，学业情况基本不太关注，给孩子足够的自由时间，别人给我们家庭教育的评价是太惯孩子。小5 后，按原计划需要给孩子加力，6年级适应应试教育，初中按学校进度学习，应对中考。而这一过程中，坚持孩子主导的原则，自己的爱好兴趣，不会因为学业而放弃。

　　在去年，我与学童版几个朋友讨论过高中学习的问题，写下了〈与拍砖、皮蛋、布谷讨论高中孩子学习要不要管的问题〉，高中教育与小学教育最大的不同是，今天的高中教育完全是应试教育，除了那些天生素质一流的牛蛙们，高中三年都是集中营式的校园统一训练下成为刷题党，目标就是那个985、211，所以在几位谈到高中不要管孩子学习时，我提到了要管，如果你是以刷题为目标。在这里，我引用了管理实践中的情境领导理论，将孩子分为四类，不同类用不同的管理方式，其实不用到高中，初中就可以应用情境领导理论，去培养孩子的学习能力。

　　在近期教育部提出减负十条时，我谈到了一个观点：陪太子读书。我百度了一下，全国985学校39所、211学校116所，全国（2011年数据）普通本科院校(共820所)，普通高职院校(共1228所)，独立学院(共311所)，分校办学点(共70个)，合计2429所。

　　教育的目标是什么，这很大，我们不谈，但教育的形式可以谈，那就是到底是考试还是学习？

　　减负十条一出，集中在小学留作业与低年级考试上来，众多人担心，如果不留作业了，学习怎么办？管理实践有这样一句话，“做正确的事比正确的做事更重要”。留作业与考试，就是正确的做事，因为留作业就会让知识更牢记在心、考试就会让孩子更认真学习。但做正确的事是什么？国家教育的目标是精英层面单纯培养刷题党考试高手还是全面人才，大众层面是培养眼镜党书呆子还是自食其力者？这显然不是一心向985、211与被社会竞争忽悠到腿瘸的陪太子读书者。

　　减负减的大家没了信心，因为学习的评价体系已经确定—考试，升学率不仅仅是教育部门对学校的考核体系，还是家长对学校的评价体系，高分低能这个词不是今天发明的，至少在30年前这个词就存在，但30年后，这个词仅仅是各公司老板关心的，家长、学校、学生都不关心，他们关心的是能不能进985、211，因为进了就代表了能力—考试能力。而刷题的结果就是造就是全国无数个超级中学---高考集中营。除了少数，没有人说这就代表了教育的方向，集中营式的教育，没有几个人会支持，但家长们却没有多少人会去反对自己的孩子进集中营，因为那代表向目标更进了一步。这又回到了我前面说了那句---在错误的道路上做的越好，离目标（教育目标而非升学目标）越远。今天的国家一定不再想教育出一群除了考试进入社会后什么也不会的呆子，当今天减负政策一出后引来众多家长反对声，说明了什么？大家甘愿陪太子读书，以确保被太子（那些天生牛蛙、考试党）剩下那几个少的可怜的名额被自己的孩子捡到。

　　回到小学教改十条，与公平有关的三条：阳光入学、均衡编班、零起点教学；与减负有关的四条：零起点教学、不留作业、规范考试、严禁违规补课；与素质教育有关的三条，不留作业、等级评价、每天锻炼1小时。教育终于回到做正确的事上来，尽管正确的事做起来困难重重，包括如何保障真正的公平、众多家长不买账的减负，但至少看到了希望，看到了方向，不在让全国无数的孩子陪太子读书，回到为生活本身学习上来。

　　支招：
　　1、不留作业了，学习怎么办？
　　读书啊，以前没时间读书，现在有时间了。
　　做家务啊，以前没时间做家务，现在有时间了。
　　看电视啊，以前没时间看教育、科技、少儿频道，现在有时间了。
　　动手啊，以前没时间锻炼孩子动手能力，现在有时间了。
　　锻炼身体啊，以前没时间下楼去玩，现在有时间了。
　　锻炼以前只有想法没有时间的任何事情。

　　这些东西如果收获了，受益的是终身，小学考试得个100分只能说这学期成绩好了，而不留作业后的收获，是什么都换不回来的。

　　2、不考试了，学习成绩怎么评价？
　　不考试是不是就不会学习了？1-3年级课本那点东西有什么好评价的？100分与90分有什么区别？
　　不考试了，前面那些该做事都做好了，比考试100分有一万倍的好处。

　　按教改结果后的孩子，比教改前的孩子得到更多的有哪些？
　　1、 更健壮的身体；
　　2、 动手的能力；
　　3、 和谐的亲子关系；
　　4、 更多的课外知识；
　　5、 读到更多的书；
　　6、 多元化的自信心。
　　7、 。。。。。。。继续补充。

　　而众多家长担心的你不回家刷题别人家孩子家长刷了，吃亏是你自家的孩子，这些家长去看看，1-4年级学习好的孩子，有多少是刷题刷出来的，而刷出来那些成绩好的孩子，有多少到了高考时还刷出好成绩，不要用小概率事件去赌自己家的孩子了，上面那些好处，才是保证孩子一生幸福的法宝。

　　十七、超级中学

　　“谁的青春可以量化”，这是媒体对衡水中学专访文章的结尾，在大量量化指标下的衡水中学，每年制造着上百个北大清华生，在社会大量的反对声音下，衡水中学不但没有退守，反而一路前行，不断壮大。

　　于是，我在关于超级中学的讨论中，留下了如下文字：

　　不知各位还记得我当年写过一篇文章《教育的本质》 没有，只要高考还在，这一切都不可能改变，这些事谁着急？国家高层着急，如果不着急，就不会出台减负十条，就不可能出台指标到校，因为他们看的更清楚，作为高层，更关注的是国家的未来，而不是高考成绩，但他们目前尚无办法改变现状，也只能搞搞自主招生这样的小众化改革，因为改革高考，难上加难，首先家长们就不干，目前有解吗？我看至少还没有，除非破了后再说，至于能不能立，谁都不好说。特别是急功近利已经成为常态，同时利益链已经形成，谁来破？

　　教育改革的难点不在于基础教育，而在于高考制度。一方面高层找不到可以替代高考的好办法；另一方面民间特别是底层把高考作为唯一公平的上升通道。当讨论高考改革时，你听到反对改革的声音大部分来做于底层，而不在于高层与中层。有能力选择高考多元化的人群越小，改革的可能性就越小，而中国社会阶层的结构也决定着改革的进度，唯一可以推动改革的，只能是不断强大的中产。比如这次小学减负的反对者，同样相当多在于这一群体，而支持者，更多是所谓“何不食肉糜”者。世界没有完全的公平，仅仅在于谁更能相对公平并推动社会进步、人群幸福。

　　现在对抗超级中学模式的，只能是可以拼爹者，因为大家有这种能力不通过超级中学模式改变自身的命运，但大多数人目前还不能，这才是问题所在。为什么我一再讲教育是拼爹的游戏，这些年我越来越感觉到这个拼爹游戏的现实性。父母的能力、学识 、视野、胆量甚至财富，都决定着孩子的未来。我身边越来越多的父母把孩子在中学阶段就送出去了，他们也知道种种负面影响，但他们还是做了，过去送孩子出去的，大都是官员或商人，现在却变成了高知中产，以前我找到过一组关于移民的调查数据，移民原因中为了子女教育成了首要原因。

　　这是一位网友也是老师在我某个贴子的一个回复，正代表了大多数： “我也有同样的感慨啊。我也给我的学生这么说。你们痛恨的考试和分数，是你竞争的资本，不然，作为普通百姓的你们，还有什么机会？所以，大家要努力啊！” 衡水中学的模式，与中国集中力量办大事是一脉相承的，在效率与公平之间，选择了前者。而今天衡水的模式，也是各个地区模式的代表，唯一的不同仅仅是知名度与程度的不同。我市唯一的私立初中，也集中了全市的优秀资源，掐尖会越来越严重，但同时享受着指标到校的政策，诸多公立学校家长一直在反对这种不公平，但同样这所私立初中不用指标到校，裸考进入重点高中的，也大有人在。但不管你反对与不反对，并不能影响这所私立学校的快速发展，不影响大批量成绩优异孩子的涌入。

　　当社会竞争是零和游戏时，丛林法则就是必然，当社会竞争是共生游戏时，共赢法则就是必然。我读张维迎的《市场的逻辑》，得出的结论是共赢是法则，但人的欲望不是，所以共赢的基础在哪里，如果放眼世界，可能仅有北欧西欧有这样的基础，无论东方 的变态日本还是后来者中国，更甚的美国，都在丛林中行走。与美日不同的是，他们机会远远大于当下中国，所以中国的丛还在更原始更沼泽的时期。我们高考的模式就是竞争总和，因为除了高考，鲜有更好的通道，所以我们的高考叫“过独木桥”，只有在过桥的时候把别人推下去，自己才能通过，这是所谓大多数的声音，也是竞争的残酷，这就是丛林。如果我们社会有更多通往彼岸的机会，高考不再是独木桥，社会还在一路撕杀吗，大家都知道刷题不好，但都在刷，理由是只有不断的刷大量的刷，你才有机会，特别是不能拼爹的家庭。而这，才是超级中学的社会基础。

　　十八、道与术

　　最近讲了道与术，简言：道，方向；术，方法。

　　教育，无所谓先有道还是先有术，更无所谓道对还是术对，培养孩子优秀品质，是道，如果培养孩子优秀品质，是术。

　　在以学业为重的国度，显然，取得考试高分是众多家庭的目标，于是讲术比讲道更实际一些，而术的积累，也会在某种程度上完成道，即品学兼优。而越接近高考目标时，术的作用就会更大，因为短期目标将影响长期结果。

　　然而讲术，是不是就可排除道？仁者见仁。懒神的道让许多人着急，这样的成绩还讲什么道，985根本不可能，985可不可能，不论，我看好淡定妹，不仅仅是成绩，而是面对成绩的态度，在全民焦虑的状态下，懒神与淡定妹选择了另类的方式—“自推”，而这种自推不是压力下的自推，而是自我发现式的自推，这显然并不符合当今以一脸凝重面对现实种种的家长与社会下的逻辑，因此引发批判也不足为奇。仅仅谈道，是虚无的，懒神有没有术？当然有，在他一遍一遍的表述中，能知道许多问题他是考虑在胸的，也就是说，所有人面临的问题，懒神一样面临，唯一的区别是解决路径不同，懒神有自己的术，我说过，他有许多东西没有说，也没有做，懒神设计的是6年，面对更激烈竞争的中考，显然更多目标明确的中等生家长焦虑为多，淡定妹的淡定从容与懒爹的懒将格格不入。而我更关注的是，高中后懒爹在道后的术，我们有足够的时间了解一个“大道”的成长。

　　我在《拼爹》贴中分析了老榆、拍砖、道桑的教育，老榆讲的更多是术，老榆是实用主义哲学，目标明确；拍砖讲的是无为，他的吃苦理论与无为作法是分裂的，而天赋论解释了他这种分裂作法的原因，因为能吃苦也是天赋；道桑讲的是道，他与洋洋的对话，更多是洋洋在说，道桑在听，在诱发，这与老榆的教导与洗脑有本质的区别，所以洋洋更是自觉后的“自推”。也许是洋洋本身的优秀，道桑没有设立明确的高考目标给大家，让道桑的自推理论不让大家反感。同样洋洋与淡定妹学业与各方面的表现有很大的不同，比如洋洋在初中已经表现出优秀孩子的品质。洋洋这次放弃高考，也是成长的必然，国外教育会给他更大的空间，因为他是主动适应，他的适应能力更强，思维更广阔，完全不同于刷题长大的孩子。

　　在越接近高考越讲术的应试道路上，道的坚持是很困难的，特别是对学习成绩并不优秀的孩子，但父母能否坚持自己的道，也说是许多人批评的小学时的幻想，这是一个难上加难的现实，好在我有我自己的理论：拼爹。道桑在拼爹、懒神在拼爹，我的教育也在拼爹。

　　而成功与否，如我前述：需要坚持，并清楚那个未来，人生是一次长跑，却永远不要跑错方向。

　　@懒爹 @道桑6921

　　据说这是一篇被批过的文章，记录被思考一下。

　　他们为什么从“常青藤”退学？ (转载)
　　楼主：　@好懒的MM猪 时间：2013-11-20 15:21:43 点击：307 回复：11

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　　在美国的中国人圈子里，有不少妈妈对孩子学习抓得特别紧，指望孩子日后上“常青藤学校”。这些“虎妈”们被称作“藤妈”。从周围不少孩子上了常青藤的藤妈们口中，我们有时候也了解到上了藤校的中国小孩感觉很吃力。因为有不少小孩之所以能上好学校，是家长抓得紧所致。上了大学，这方面的要素没有了，与同龄人之间显出了一些差异来。

　　另外，在早年教育中，中美家庭强调的东西也很不大一样，比如在南方，美国家庭对于体育非常重视。到高中之后，孩子们如果不参加个什么球队，孩子什么都不是。这些球队、戏剧活动训练的品质，和中国家庭在书本学习和音乐所训练的素质大不相同。如果说同样在美国成长的华人家庭尚存这些问题，那么大学后才来美国读书，产生的差异就更是可想而知了。

　　近来不少媒体报道，美国常青藤学校中，中国留学生退学率高达25％。不知此数据是否能核实，但是中国留学生在美国学校面临人际交往、学习方法、语言障碍等诸多挑战，却是十分真切的，问题严重的，退学也非不可能。

　　林登教育服务公司顾问德波拉·赫弗容女士，曾向美国对华招生官员发出了一份调查问卷，让他们列举中国学生到美国后所面临的挑战。调查发现，刚从基础教育阶段出来不久的中国学生面临三大问题。

　　第一是缺乏被美国人接受的学习能力。很多受调查者认为中国学生来美国后，对于学业上的诚信缺乏起码的认识，不知犯规的后果。很多学生使用了别人的资料，但根本没有意识到自己的不诚实。

　　在学习风格上，中国学生“来自一个强调死记硬背的系统”，不对老师提出质疑，也难以和教师在课堂外互动。大部分学生欠缺“批判性分析”的能力，只想“听教授讲课，寻找‘正确’答案，而不是针对问题，思考不同的解决方案。”在测试上，中国学生偏向“考试”，难以适应美国学校不同的测评方式，如小组一起做“项目”，做展示。我们自以为中国学生学习好，这只是一个笼统概念，语焉不详。笔者在美国从事教育设计，和老师天天打交道，很多老师其实私下对中国学生的习惯和后劲是有看法的，只是不敢讲罢了。

　　第二个大问题是语言障碍。中国学生重考试轻学习，在英语学习上大部分是在托福、GRE等考试上下工夫。美国大学阅读量、写作量非常大，标准化考试未必能给学生充分准备。有一些学生来美国之后，学校要求学语言课程，但中国学生面临家长、朋友和传统文化上的压力，急需成功，往往不屑于学语言，而希望早日进入“正规”学习。语言关没有过，好习惯没养成，后面学得很痛苦。很多学生认为英语不过是一个工具，差不多就行。有个招生官员一语道破天机：这些语言技能欠缺的学生“无法和当地社区的各种人有效交往，各种社会关系只能停留在表面”。

　　在美国社会里，语言的运用技能，将决定你在这个社会能走多远。有时语言对人发展的重要性不亚于专业成就。这种短视不限于语言。中国学生，尤其是研究生，对找工作的关注远远超过专业学习。很多中国学生的长远规划就是找个好工作，连专业都不过是工具，缺乏对所学专业的热情。与之相比，不少美国学生则更有热情和朝气，学就像个学的样子，希望能在学成之后去“改变世界”。

　　第三大问题是人际障碍。很多小留学生在基础教育阶段，有家长在生活上百般照顾，学校也只管知识长进，无论在家在学校，都缺乏必要的独立生活能力。到美国后，有的连“基本生存技能都欠缺”。比如怎么找房子、签合同，小留学生们一筹莫展。赫弗容女士称之为“独生子女综合征”。她觉得老留学生一般比较刻苦，比较尊重人，新来的小留学生则有着完全不同的经历和社会预期。

　　有位招生官员甚至表示，很多小留学生还希望用走后门、找关系、送礼等方式解决问题。美国学生多半知道，规则就是规则，少有讨价还价的空间，很少在这方面浪费时间。

　　在交往上，很多留学生困在自己的小圈子里，朋友多半还是中国的一班朋友，和其他族群及美国人交流很少。另外，随着中国留学生的增多，学生之间开始论资排辈，早来的跟新来的摆老资格等等，结果搅浑了中国留学生的一潭水。如上所言，一些留学生和家长，不过是试图把中国日子搬到美国来过，不主动接触新文化环境中真正的精髓，这就很难融入新的社会环境。

　　在国内，一提应试教育，家长就条件反射地去想到他们想象里的素质教育，如钢琴、书法、琵琶、跆拳道，不断增加学生认知和身体的负荷，在知识品种和数量上做文章，不去帮助学生培养出持续学习的习惯和个性化发展的路子。但愿教育界诸位多多努力，弥补暴露的欠缺，如学习能力（创意、批判性思考、分析、运用能力等）、学习心态（对学科的热爱，改造世界的情怀），品格和生活教育（应对生活问题，人际交往）等。

　　十九、关于吃苦教育

　　吃苦，从来不是什么坏事，但为什么吃苦，可不可心换一种苦，这是另一回事。

　　国外的孩子大学比我们的更苦，但结果有很多不同。

　　这也是一直以来我与许多提倡吃苦教育者的分歧。

　　所以，在我的教育过程中，小学4年级前，除了学习习惯，我一概不过问太多，现在5年级，继续不过问，仅仅是关注。现在的周末，除了他自己选的一个乐高机器人课外，一个课外班都没有了，当别的孩子去学各种东西时，我们在户外我们在玩。

　　对于男孩，我更关注的依然是孩子的动手能力、独立能力、自己处理问题的能力。教育的改革能走的哪一天，我不知道，但至少方向是明的，而与我同类的家长，也越来越多，我们不担心在超级中学刷题的孩子会超越我们多少，我更关注的孩子在18岁后能象个男人一样站在这个世界上，苦乐都是自己吃，我更不担心一引起家长担心的：小时候爹妈没好好管我学习，我没学好爹妈落埋怨。

　　但如果换一个环境，比如我的家长小城，我也一定会向许多小城父母一样，因为起点不同，没有离开小城的敲门砖，你如何给实现理想的平台。每个孩子都是个体，父母最清楚孩子的环境、性格、方向。每个家庭教育都是个性化的，没有放之四海皆准的教育真理，只有适不适合，没有对不对。

　　比如初中，正是长身体的关键时期，如果学习到12点，那就完全与身体的自然规律抗争，我以前写过一段关于竞争关系的文字，正是这个倒逼初中孩子学习到12点的原因，我知道目前体制下无解，所以才更多谈到可能有解的体制。学习阶段越高，越是精英教育，这也是社会规律，所以人才结构一定是金字塔。

　　而现在根本性的问题是，塔尖与塔底的悬殊。这东西要说就更多了，简单说，就是那天和拍砖说的，你多制造出点精英出来螺丝钉就有地方安了。现在的结构就是精英鲜有真正的精英，螺丝钉还都是废品。

　　所以在这样的环境下，自己找准自己的定位比什么都重要。

　　人生是奋斗不是安逸，我想绝大部分家长都是会选择奋斗，这不是分歧，现在分歧的内容是奋斗的方式。

　　比如说小学阶段的教育：无论是强化学习还是放养不管，都不是真正意义上不管，其实每个家庭都在用自己的方式教育着孩子，没有谁比谁小白，比如小2说不刷题，一个2年级何题可刷，但小2买回大量的书，买什么书？买多少书？都是自己对自己教育理念的认识，在众多书中，一定有小手模喜欢的书，这就是小2的目标之一，他实现了，也会形成习惯。这一点我就是这么实践的，家里几个书柜都满了，前几天我又买了个书架回来，儿子床头都是书，他现在每天是看书睡觉，这早已经是习惯，而读什么，现在远不是功利的时候，这也是我的教育理念。所以说所谓的素质党与刷题党的分歧真是奋斗与安逸吗？不是，而是奋斗的形式，对学习与教育的认识，对成长的认识。